Internacionalizace vzdělávání je ... Nástroje pro řízení procesu internacionalizace ve vzdělávání

V posledních desetiletích se internacionalizace vysokoškolského vzdělávání stala vedoucím trendem, který zdůrazňuje vývoj globalizačních procesů. Zahrnovala nejen jednotlivé univerzity nebo organizace, ale i celé státy. To není překvapující, protože internacionalizace vzdělávacího systému může přinést významné výhody. A to nejen v podobě přílivu zahraničních studentů. Tento proces dává velký podnět k rozvoji jak vysokoškolského systému celého státu, tak i jediné instituce vysokoškolského vzdělávání, která chce být konkurenceschopná.

Koncept internacionalizace vzdělávání

Vzniklo poměrně nedávno - na konci minulého století, ale dost rychle se stalo hlavní charakteristikou integrační procesy, v této oblasti. Byl založen na různých myšlenkách mezinárodní spolupráce v oblasti vzdělávání, z nichž většina byla již realizována jako jiný druh programů.

Můžeme říci, že internacionalizace vzdělání je proces, jehož podstatou je aktivní zavedení mezinárodní složky ve všech funkčních oblastech univerzity. To znamená, že se to týká nejen vzdělávacích aktivit, ale také výzkumu, a dokonce i administrativních. Autoři článků o internacionalizaci zdůrazňují jeho souvislost se všemi funkcemi vzdělávacího procesu a berou na vědomí existenci komplexního charakteru tohoto vlivu.

Formy spolupráce

Je třeba poznamenat, že internacionalizace vzdělávání je proces, který zahrnuje různé formáty pro mezinárodní interakce:

• mobilita se vzdělávacím cílem: zahrnuje nejen studenty a pedagogy, ale také zástupce univerzitní správy;
• zavedení takových typů mobility, a to jak institucionálních, tak programových, na základě různých vzdělávacích nástrojů;
• sestavování aktualizovaných vzdělávacích standardů na základě vzorků na mezinárodní úrovni a jejich začlenění do učebních osnov univerzit;
• vytváření různých forem dlouhodobého partnerství v institucionální sféře vzdělávání.

Vzhledem k těmto typům mezinárodní spolupráce je třeba věnovat pozornost tomu, že internacionalizace vzdělávání je proces, který zahrnuje nejen vnější formy ve formě studia v zahraničí. Je to také složitá vnitřní transformace. Pokrývá všechny činnosti vysokoškolských institucí a směřuje je k mezinárodní spolupráci.

Implementační strategie

K dnešnímu dni světová praxe vyvinula různé strategie, které se vyvíjejí na základě trendu, jako je internacionalizace vzdělávacího procesu. V závislosti na motivacích k realizaci mohou být rozděleny do čtyř skupin.

1. Strategie koherentního přístupu je založena na dlouhodobé mezinárodní spolupráci. Je realizován zvýšením mobility studentů i učitelů, výměnných programů, partnerských dohod. Základním postavením této strategie není konkurence, ale spolupráce.
2. Strategie, která podporuje migraci předních zahraničních specialistů a nadaných studentů. Hostitelská země, která se snaží zlepšit svou konkurenceschopnost, vytváří pro ně řadu podmínek: akademické stipendia, zjednodušený vízový režim a imigrační normy.
3. Zisková strategie. Je také založen na získávání kvalifikovaných odborníků s jediným rozdílem, že neexistují žádné výhody a vzdělání je poskytováno za odměnu. Příliv zahraničních studentů umožňuje organizovat univerzitní podnikání.
4. Strategie pokročilých funkcí. Vyžaduje povzbuzení k získání vzdělání v zahraničí nebo na domácích univerzitách, které takové služby poskytují. Pákou implementace jsou aktivity zaměřené na podporu mobility studentů i vědců, učitelů a učitelů státních úředníků.

Úrovně řízení internacionalizace

Dnes je zřejmé, že i globální procesy potřebují regulaci a že zahrnují nejen konkrétní podniky nebo organizace, ale i samotný stát.

To, co bylo řečeno, se plně vztahuje na jevy, které odrážejí současnou tendenci internacionalizace vzdělávání. Existují tři hlavní úrovně řízení:

• stát;
• regionální;
• střední škola.

Každý má vlastní strategii a nástroje pro správu. Stát, který tvoří strategii rozvoje tohoto procesu, musí vzít v úvahu nejen trendy stávající zahraniční zkušenosti, ale i specifika svého kulturního prostředí, potenciál vysokoškolských institucí a jejich materiální základnu. Na této úrovni jsou vytvořeny nástroje a normy, které univerzitám umožňují účinně rozvíjet směrem k internacionalizaci.

Regionální úroveň je vyzývána k tomu, aby na místě vytvořila podmínky a infrastrukturu, která nejen umožní dynamický rozvoj vzdělávacích institucí a dalších souvisejících institucí, ale také vytvoří komfortní podmínky pro zahraniční studenty.

Nejjasnější nástroje řízení procesu internacionalizace ve vzdělávání se může projevit přesně na úrovni vzdělávací instituce.

Nástroje pro správu

Mohou být rozvinuté v komplexu nebo mohou být realizovány na jiném úrovni řízení zvlášť.

1. Výzva ke spolupráci mezinárodních odborníků. Směřování jejich činností může být odlišné: jako odborník ve vzdělávacích programech nebo účast na rozvoji rozvojové strategie instituce.
2. Vývoj takového prvku jako mezinárodních kompetencí. Tento nástroj se vztahuje nejen na pedagogické pracovníky, ale také na všechny, kteří budou nějakým způsobem zapojeni do vzdělávacího procesu.
3. Vytvoření institucionálního partnerství s vyspělými zahraničními vzdělávacími centry.
4. Zahrnutí do profesionální Asociace nebo síť pro propagaci vzdělávací instituce na mezinárodním vzdělávacím trhu.
5. Účast univerzity v mezinárodním žebříčku.
6. Rozvoj různých vzdělávacích projektů společně s dalšími vzdělávacími institucemi v ČR iv zahraničí.
7. Vývoj a realizace výzkumných programů se zahraničními partnery.
8. Provádění mezinárodní akreditace. Certifikace kvality vzdělávání na základě světových standardů.

Prezentovaný seznam lze pokračovat, protože internacionalizace vzdělávání je proces rozvoje, který neustále otevírá nové různorodé formy spolupráce.

Faktory efektivnosti řízení

Zde hrají roli dvě skupiny faktorů: vnitřní a vnější. První zahrnuje potenciál vyššího vzdělávacího institutu: materiální a technické vybavení, úroveň vývoje učitelů a tak dále.

Druhý je implementován na státní úrovni. Zahrnuje politické a sociálně-ekonomické podmínky. V prvním případě hrají rozhodující roli politiky realizované v oblasti vzdělávání. Dnes získává jasnější zaměření a nabízí nové efektivní nástroje pro implementaci internacionalizace.

Účtování socioekonomických podmínek je založeno na demografických, geografických a ekonomických údajích, které je třeba vzít v úvahu i při vytváření a provádění strategie rozvoje vzdělávání.

Interní zdroje vývoje

Na univerzitní úrovni je úspěšnost internacionalizace podmíněna jejími schopnostmi:

• úroveň znalostí cizích jazyků;
• dostupnost vysoce kvalitních profilových programů, které instituci umožní najít svou vlastní sféru a nabídnout zde vzdělávací služby;
• spolupráce se zahraničními vysokoškolskými institucemi;
• zkušeností z mezinárodních aktivit.

Důležitým místem je přítomnost odpovídající strategie rozvoje a touha po ní.

Role ve vývoji světových procesů

Moderní trendy, odrážející směřování vývoje moderního světa, upozorňují na korelaci takových procesů, jako je globalizace a internacionalizace vzdělání. Oba jsou nějakým způsobem spojeny. Živý a nejednoznačný trend charakterizující moderní transformace, globalizace ovlivňuje prakticky všechny sféry lidského života, včetně vzdělávání.

Sama o sobě, tento koncept je používán některými výzkumníky charakterizovat globalizace představované procesu internacionalizace různých oblastech života: ekonomických, technologických, kulturních, obchodních, atd ...

To nám umožňuje definovat globalizaci jako hlavní příčinu a základ pro transformaci vzdělávacích systémů. Proto je internacionalizace vzdělávání důležitou součástí rozvoje globálních procesů, které zahrnují nejen různé vzdělávací instituce, ale i celé státy v procesu.

Internacionalizace jako faktor rozvoje

Z takových pozic je navrženo zvážit tento proces, neboť tento způsob může být prezentován jako účinný nástroj, který stimuluje dosažení těchto cílů:

• zvýšení úrovně výuky;
• rozvoj různých forem výzkumné práce;
• příležitost zvolit si a použít nejlepší příklady mezinárodních zkušeností;
• růst počtu konkurenčních výhod univerzity jak na domácím trhu, tak na vnějším - mezinárodním.

Jedná se o obecné směry vývoje vzdělávací instituce, která chce najít místo v globálním vzdělávacím procesu.

Měly by být konkretizovány a zobrazovány ve strategických směrech rozvoje univerzity, které jsou určovány na základě jejich potenciálu. Zde také musíte specifikovat vaši představu o místě v globálním systému, abyste zjistili, že bude: světová, odvětvová nebo případně regionální.