Integrovaná práce ve střední skupině: plán vedení

Kdo z nás navštívil mateřskou školu v dávné minulosti? A není divu, protože, jak maličká přizpůsobit společnosti, ke komunikaci s vrstevníky a dospělými, do značné míry závisí na budoucnosti jejího úspěšného přizpůsobení školní komunity. Proto, aby se stal úspěšný, společenský, logický myšlení

Co je integrovaná lekce?

Jednoduše řečeno se dá říci, že integrovaný zaměstnanost (v prostřední skupině, včetně) - není nic jiného než soubor metod používaných k určení žákům podstatu subjektu, tvorbu jejich celostní obraz jevu nebo procesu. Taková činnost je tematická a zahrnuje několik různých aktivit. Prostřednictvím tohoto procesu učení netrápí děti, nýbrž jim dává zvýšený zájem o učení a touhu učit se něco nového a neznámého. Navíc integrovaná třída ve střední skupině je krátká a děti mají dost času na hraní a procházky na čerstvém vzduchu.

Co mám vzít v úvahu při plánování integrované lekce?

Výuka předškolního věku je komplexní proces, který vyžaduje, aby učitelé měli nejen odpovídající znalosti, ale i horlivost, trpělivost a velké úsilí. Je důležité si uvědomit, že při plánování každé integrované zaměstnání ve střední skupině je třeba vzít v úvahu následující body:

1. Materiál by měl být dodáván ve stlačené formě, kompaktní a čirý.
2. Každá lekce by měla být promyšlena do nejmenších detailů a odpovídat učebnímu plánu.
3. Ve všech fázích lekce by měl být materiál integračních předmětů vyučovaných dětem vzájemně propojen a vzájemně závislý.
4. Vzdělávací materiál by měl být prezentován ve formě srozumitelné pro děti.
5. Integrovaná povolání ve střední skupině by měla být informace náročná, ale komprimovaná z hlediska časových rámců.
6. Třídy by měly být prováděny systematicky s opakováním materiálu, který byl dříve procházen.

Potřeba integrovaného školení

Potřeba integrovaných tříd v PRI je způsobena řadou důvodů, z nichž nejdůležitější jsou:

1. Svět kolem nás pozná děti v jejich rozmanitosti.
2. Integrovaná povolání ve střední skupině přispívá k rozvoji intelektuálního potenciálu každého dítěte individuálně, což mu způsobuje zájem o učení a poznání.
3. Bylo vědecky prokázáno, že systematické provádění integrovaných studií má pozitivní vliv na rozvoj komunikačních schopností žáků. Děti se naučí správně vyjadřovat své myšlenky, jasně a jasně vysvětlují svůj názor.
4. Integrované zaměstnání jsou uspořádány v nestandardní a zajímavé podobě, aby děti nepřeplňovaly práci, byly v dobrém duchu, rádi jdou na kontakt a vedou dialog.
5. Integrace do vzdělání je vysvětlena potřebou moderního světa pro vysoce kvalifikované odborníky, jejichž příprava by měla začít od raného věku, tedy od mateřské školy.
6. Vzhledem k tomu, že integrované třídy obsahují několik předmětů najednou, děti mají více času na hry, komunikaci a tvůrčí činnost.
7. Děti se naplňují sebe sama, vyjadřují se a získávají tak víru ve své vlastní síly a schopnosti.

Příklad plánu výuky na téma "Zimní"

Před provedením integrované lekce ve střední skupině na téma "Zimní" učitel vypracuje podrobný plán. V kondenzované podobě to může vypadat takto:

1. Cílem je obohatit znalosti dětí o ročních obdobích a přírodních jevech, které jsou pro ně charakteristické.

2. Úkolem je upevnit znalosti dětí o změnách v přírodě v zimě.

3. Plánované výstupy:

• děti vědí, jaké přírodní jevy se vyskytují v zimě;
• neurčitě určuje zimu podle jeho hlavních rysů;
• může bez pomoci nakreslit obrázek na téma "Zimní".

4. Metody: příběh, dialog, vizuální pomůcky, analýza, experimentování.

5. Příprava pro třídu: procházka s dětmi, zatímco jejich pozornost je zaměřena na způsob, jakým je sněží, když leží na zemi, stromy, dům-učitel nabízí dětem dělat sněhuláka nebo hrát sněhové koule a postavit figurky ze sněhu a ledu.

6. Kurz:

I) Úvodní část - učitel se obléká jako zimní kostým, vstupuje do skupiny a vítá děti.

II) Hlavní těleso:

- pomocí různých hádanek učitel zjistí, že děti jsou si vědom zimy;

- pomocí vizuální pomoci učitel doplňuje odpovědi dětí;

- nové informace jsou navrženy tak, aby byly prakticky stanoveny (probíhá nějaký zajímavý experiment);

- atletická pauza;

- provádění didaktická hra, během něhož by děti měly odhalit známky doby studovaného roku;

- děti jsou pozvány kreslit kresbu na téma "Zimní".

III) Výsledkem integrovaného zasedání: učitel děkuje dětem za jejich zájem, žádá o sugestivní otázky a chválí o správných odpovědích.

Příklad relace (integrované) na téma "Spring"

Integrovaná lekce ve střední skupině na téma "Jar" ​​může být naplánována následovně:

1. Cílem je dále seznámit předškolní děti se změnami, k nimž dochází v přírodě již brzy na jaře.
2. Úkoly - upevnit znalosti dětí o jarním období.
3. Použité techniky: rozhovor, četba literatury o relevantním tématu, pozorování, analýza, srovnání, zpěv, kresba.
4. Přípravné práce: procházka na čerstvém vzduchu, při níž učitel prosí děti dávat pozor na změny v povaze konce zimy (roztál sníh, silnice tekoucí potoky, tam je tráva a první květy, atd ...).
5. Předmět:

• Hádanky na téma "Jaro".
• Čtení básně o jaru, po níž se učitel ptá otázky dětí.
• Vést didaktické hry, ve kterých děti musí použít svou fantazii a ukazují, jak se tráva roste, květiny kvetoucí, svítí slunce jasnější, noční roste a klesá den;
• Fyzická pauza, hra s prsty.
• Provedení hry "Hádej mládě": učitel volá zvíře a úkol dětí je správně nazvat jeho mládě.
• Učení se o jarmoku.

Příklad plánu abstraktní lekce na téma "Podzim"

Integrovaná lekce ve střední skupině na téma "Podzim" lze provést dodržením následujícího plánu:

1. Cílem je upevnit znalosti předškolních dětí o pádu a přírodních jevech, které se v této sezoně odehrávají.
2. Úkoly: učit dítě pečlivě zachází s přírodou, upevnit znalosti dítěte o pádu.
3. Použité metody: dialog, malý divadelní výkon s dětmi, čtení básní a hádanky, vizuální materiál ve formě prezentace.
4. Příprava na lekci: pořádání exkurze do lesa.
5. Předmět:

• Učitel se obléká do jarního obleku, vítá děti a požádá je, aby hádali několik hádanek o tématu podzimu.
• Učitel s výrazem čte 1-2 básně o pádu, po kterém se ptá na děti.
• Aby byla integrovaná třída ve střední skupině na téma "Podzim" fascinující, nabízí učitel žákům účast na malém divadelním představení. K tomu dává masky různých zvířat a pomáhá jim naučit se krátký text z 1-2 vět.
• Učitel požádá děti, aby jeli do počítače a předvedli jim prezentaci o podzimu a různých jesenních jevech.

Příklady plánu výuky matematiky

Můžete provádět integrované povolání ve střední skupině o matematice pod názvem "Matematická trampolína". Není tak těžké naplánovat takovou lekci. Například:

1. Cílem je naučit dítě správně identifikovat geometrické tvary, a také rozlišovat mezi ráno a den, večer od noci.
2. Úkolem je upevnit poznatky dítěte o geometrických postavách.
3. Metody: dialog, příběh, pozorování, srovnání, vizuální materiál.
4. Příprava pro třídu: učitel vybere pro nadcházející zasedání stanovených geometrických tvarů pestrými barvami, staví na tužky stolní, kartáče, kvaš, skicáky, sešity, Lepidlo na stěny plakát, který znázorňuje část dne.
5. Předmět:

• Tutor vstoupí do místnosti, vítá děti a vyzývá je, aby cestovali na lokomotivu. V tomto fascinujícím výletu musí učitel být dirigent a kluci - cestující.
• Předškolní děti by měly určovat své místo v autě podle údajů, které navrhli (od 1 do 5).
• Poté, co děti vezly své místo do "vozů", učitel slavnostně oznamuje, že vlak odchází.
• Drželi se navzájem na zádech, děti se pohybují po místnosti, dokud školitel neoznámí zastávku.
• První zastávka se nazývá "míče". Učitel předvádí žákům nejprve jeden míč a pak několik. Koule musí mít různé barvy a velikosti. Děti se vyzývají, aby určily, jakou barvu, tvar a počet jejich počtu.
• Druhá zastávka se nazývá "část dne". Učitel žádá žáky, aby se přiblížili k plakátu "Část dne", pečlivě ho přezkoumají a sestaví krátký příběh. Poté, co se děti s tímto úkolem vyrovnaly, učitel navrhne, aby si otevřeli své sešity a večer si prohlédli s rodiči.
• Třetí zastávka se nazývá "Geometrické číslice". Učitel s dětmi přijde ke stolu, na kterém jsou umístěny různé geometrické postavy. Děti se setkají s úkolem volby toho správného, ​​který bude jmenovat učitel. Poté následuje práce v notebooku. Předškoláci by měli kreslit všechny geometrické tvary, které se naučili a zdobily je.
• Čtvrtá zastávka se nazývá "Oblíbená skupina". Učitel oznamuje, že cesta skončila a chválí děti za jejich dobré chování a zájem, který jim ukazují.

Příklad plánu pro výcvik na FGT

Integrovaná činnost v prostřední skupině FGT na „procházku“ Merry může být provedeno, řídí tímto plánem:

1. Cílem je seznámit děti s bezpečnostními pravidly, která musí být dodržována na ulici.
2. Úkolem je vytvářet dovednosti dětí v oblasti bezpečného a kulturního chování na ulici.
3. Použité metody: hračky, semafory, bílé papírové proužky (přechod pro chodce).
4. Příprava na lekci: výlety uvnitř města, prohlížení fotografií a tematických ilustrací, dialog, čtení kognitivních příběhů.
5. Předmět:

• Učitel přijde do skupiny a vítá děti.
• Učitel nabádá děti, aby mluvily a řekly, jak se každý z nich dostal do mateřské školy dnes. Současně, s cílem zjednodušit úkol pro děti, učitel požádá o přední otázky a ukazuje různé ilustrace.
• Dále učitel předvádí předškolního věku semafor a vysvětluje význam jednotlivých barev. Poté jsou děti pozvány, aby naslouchaly fascinujícímu příběhu, aby lépe zapamatovaly získané informace.
• Hra "Jsem pěšec" následuje. Pointa je, že děti byly postaveny na jejich stolech skutečný malé město, které má velké i malé ulice, silnice, dálnice, chodci a různé druhy dopravy. Děti by se měly pohybovat chodci po "městě", aniž by porušovaly základní bezpečnostní pravidla.
• Na konci hry učitel žádá žáky, aby kreslila semaforu a zbarvila je a pak vysvětlila označení každé barvy.