HIA: dekódování. Děti s HIA. Vývoj dětí s HIA

Jaká je zkratka HIA? Dekódování říká: omezené zdravotní příležitosti. Do této kategorie patří osoby, které mají vývojové vady fyzicky i psychicky. Výraz "děti s HIA" znamená některé odchylky ve formování dítěte, pokud je to nutné, vytváří zvláštní podmínky pro život.

Kategorie dětí s omezeným zdravotním stavem

Hlavní rozdělení rozděluje nezdravé lidi do následujících skupin:

- s porucha chování a komunikace;

- se sluchovým postižením;

- se zrakovým postižením;

- s poruchami řeči;

- se změnami v muskuloskeletálním systému;

- se zaostalostí duševního vývoje;

- se zpožděním v duševním vývoji;

- komplexních porušení.

Děti s HIA, jejich typy, poskytují nápravné vzdělávací programy, pomocí kterých se dítě může zbavit vady nebo významně snížit jeho dopad. Takže například při práci s dětmi se zrakovým postižením se používají speciální počítačové hry, které pomáhají zlepšit vnímání tohoto analyzátoru (labyrinty, Schulte tabulky a další).

Principy výcviku

Práce s dítětem s HIA je neuvěřitelně opatrná a vyžaduje hodně trpělivosti. Každá varianta porušení vyžaduje vývojový program, jehož hlavními zásadami jsou:

1. Psychologická bezpečnost.

2. Pomoc při přizpůsobování se podmínkám prostředí.

3. Jednotnost společné aktivity.

4. Motivace dítěte k procesu učení.

Počáteční fáze vzdělávání zahrnuje spolupráci s pedagogerem, zvýšený zájem o plnění různých úkolů. Střední škola by se měla snažit vytvářet občanskou a morální pozici a rozvíjet tvůrčí schopnosti. Nesmíme zapomenout na dopad na vývoj dětí s HIA rodinné vzdělání, která hraje důležitou roli při formování osobnosti.

Není žádným tajemstvím, že individuální proces stát vyžaduje jednotu sociálních a kulturních systémů a biologických faktorů. Atypický vývoj má primární vadu, která byla způsobena biologickými okolnostmi. To zase vytváří sekundární změny, které vznikají v patologickém prostředí. Například, primární vada je ztráta sluchu a sekundární - následná nemotorost. Studiem vztahu primárních a následných změn vychovatel LS Vygotsky vysvětlil ustanovení, které uvádí, že další primární vada je oddělena od sekundárních příznaků, tím úspěšnější bude korekce druhé. Tak na rozvoj dětí se zdravotním postižením postižených čtyři faktory: druh porušení, kvalitě, rozsahu a načasování hlavních porušování, jakož i okolních podmínkách.

Vyučování chlapů

Při správném a včasném vývoji dítěte může být značně zmírněno mnoho odchylek v dalším vývoji. Vzdělání dětí s HIA musí být vysoké kvality. V současné době roste počet dětí s těžkým postižením, ale zároveň díky využití moderních zařízení, moderní nápravného programu, mnoho studentů dosažení požadované úrovně rozvoje ve své věkové kategorii.

V současné době rostoucí trend k odstranění nerovnosti vzdělávacích a nápravných školách, role inkluzívního vzdělávání. Z tohoto hlediska existuje vysoká heterogenita ve složení studentů z hlediska jejich duševního, tělesného, ​​duševního vývoje, což velmi komplikuje přizpůsobení dětí jak odchylkami ve zdraví, tak bez funkčních poruch. Učitel je často prostě ztracen v metodách pomoci a podpory studentů se zdravotním postižením. Existují také nedostatky v používání různých informačních technologií během lekcí nebo volitelných předmětů. Takové mezery jsou způsobeny následujícími důvody:

1. Absence potřebné technologické infrastruktury, softwaru a hardwaru ve vzdělávací instituci.

2. Nedostatek nezbytných podmínek zaměřených na společné učební aktivity.

Tvorba "bezbariérového" učebního prostředí je však stále problémem.

Vzdělání pro všechny

Dálkové učení důvěrně porazí ctihodného místa ve výuce spolu s tradičními formami. Tento způsob organizace vzdělávacího procesu usnadňuje získání důstojného vzdělání pro děti s HIA. Dekódování dálkového učení vypadá takto: je to forma výcviku, jehož zásluhy jsou:

1. Vysoká adaptace na život a zdraví studentů.

2. Rychlá aktualizace metodické podpory.

3. Schopnost rychle získat další informace.

4. Rozvoj sebeorganizace a nezávislosti.

5. Příležitost získat pomoc při hloubkovém studiu předmětu.

Tento formulář je schopen vyřešit problém domácí školství pro často nemocné děti, čímž vyrovnává hranice mezi nimi a dětmi bez zdravotních odchylek.

GEF. HIA u dětí

Na základě standardu jsou možné čtyři typy aplikací vzdělávacích programů. Definice požadované možnosti pro studenty je založena na doporučeních psychologicko-lékařské-pedagogické komise. Pro úspěšnou realizaci vybraného programu jsou zohledněny zvláštní podmínky potřebné pro dítě se zdravotním postižením. Přechod z jedné varianty na druhou se předpokládá, jak se dítě rozvíjí. Taková akce je možná, pokud jsou splněny následující podmínky: prohlášení rodičů, přání dítěte, zdánlivá pozitivní dynamika výcviku, výsledky PMPC a vytvoření potřebných podmínek vzdělávací organizací.

Rozvojové programy zohledňující GEF

Existuje několik učebních osnov založené na standardu. První možnost byla vytvořena pro děti, které dosáhly požadované úrovně vývoje v době, kdy vstoupily do školy a které mohou spolupracovat se svými vrstevníky. V tomto případě jsou studenti s HIA vyškoleni na stejném místě se zdravými školáky. Interpretace této možnosti je následující: děti studují ve stejném prostředí, mají v podstatě stejné požadavky, na konci školy všichni obdrží doklad o vzdělání.

Děti se zdravotním postižením, které studují v rámci první varianty, mají právo předat různé druhy osvědčení v jiných formách. Zvláštní podmínky se vytvářejí při aplikaci na konkrétní kategorii zdraví studentů. Hlavní vzdělávací program zahrnuje povinnou nápravnou práci, která opravuje nedostatky ve vývoji dítěte.

Druhý typ programu

Studenti s HIA ve škole, kteří jsou vyškoleni v této možnosti, mají nárok na delší dobu. K hlavnímu programu je připojeno několik učebních osnov, které berou v úvahu potřeby studentů s omezeními v oblasti zdraví. Tato možnost může být provedena jak formou společného školení s vrstevníky, tak i v jednotlivých skupinách nebo třídách. Důležitou roli ve výuce hrají informační technologie a speciální zařízení, které rozšiřují schopnost školáků. Druhá možnost zahrnuje povinné práce zaměřené na prohlubování a rozšiřování společenské zkušenosti studentů s HIA.

Třetí typ

Studenti s HIA, kteří studují v této variantě, dostávají vzdělání, které je nesrovnatelné se vzděláním získaným školáky bez zdravotního postižení. Předpokladem pro realizaci učebních osnov je vytvoření přizpůsobeného individuálního prostředí. Studenti s HIA společně s odbornou komisí zvolí formy certifikace a podmínky školení. V tomto případě je možné provádět vzdělávací aktivity jak ve spolupráci s vrstevníky, tak i v jednotlivých skupinách a speciálních organizacích.

Čtvrtý typ vývojového programu

V tomto případě je student s více zdravotními poruchami vyškolen na přizpůsobeném programu s přihlédnutím k individuálnímu plánu. Nezbytnou podmínkou je vytvoření prostředí, ve kterém do značné míry dochází k realizaci životních kompetencí ve společnosti. Čtvrtá možnost poskytuje domácí vzdělávání, kde je kladen důraz na rozšiřování sociálních kontaktů a životních zkušeností v rámci dostupných hranic. Chcete-li zvládnout program, je možné použít síťovou interakci s využitím různých vzdělávacích zdrojů. Studenti, kteří úspěšně absolvovali výcvik v této variantě, mají certifikát zavedeného typu.

Perspektiva lze považovat za vzdělávací instituce, které realizují oba základní programy a přizpůsobují se potřebám dítěte pomocí HIA. Takové organizace zahrnují inkluzivní třídy, které umožňují dětem se zdravotním postižením volně se rozvíjet ve společnosti. Také v těchto školách probíhá souvislost nejen s dětmi, ale také s jejich rodiči, učiteli.

Sport jako spolehlivý asistent. Pracovní program

HIA (diagnóza) - to není ospravedlnění pro snížení motorické aktivity dítěte. Efektivnost tělesné výchovy ve vývoji dětí je nespornou skutečností. Díky sportu se zvyšuje pracovní schopnost, intelektuální rozvoj a zdraví.

Cvičení jsou vybírána individuálně nebo jsou studenti rozděleni do skupin v závislosti na kategoriích onemocnění. Třídy začínají zahřátím, kdy děti hrají pod hudebním doprovodem řadu jednoduchých pohybů. Přípravná část trvá déle než 10 minut. Dále přejdete na hlavní oddíl. V této části se provádí cvičení k posílení kardiovaskulárního systému, svalů rukou a nohou, rozvíjení koordinace a dalších. Využití týmových her přispívá k úspěšnému fungování komunikačních dovedností, "duše konkurence", odhalení jejich schopností. V závěrečné části učitel pokračuje v uklidňování her a cvičení, shrnuje výsledky práce.

Učební plán pro všechny subjekty musí nutně odpovídat projektu GEF. Děti HHI mohou být opraveny vhodnými fyzickými zátěžemi, protože pro někoho není tajemstvím, že při rozvoji těla vyvíjíte mysl.

Role rodičů

Jak být rodiči, kteří mají dítě s HIA. Vysvětlení zkratky je jednoduché - omezené zdravotní příležitosti. Přijetí takového výroku vede rodiče ke stavu bezmocnosti, zmatku. Mnoho lidí se snaží vyvrátit diagnózu, ale v důsledku toho dochází k vědomí a přijetí vady. Rodiče se přizpůsobují a zaujímají různé pozice - od "udělám všechno, aby bylo moje dítě plnohodnotným člověkem", "nemohu mít nezdravé dítě". Tato ustanovení by měli psychologové vzít v úvahu při plánování nápravného programu s dětmi se zdravotním postižením. Rodiče potřebují znát správné formy pomoci jejich dítěti navzdory typům HIA, způsobům přizpůsobení, rysům vývoje.

Nový přístup ke vzdělávání

Společné vzdělávání dětí s HIA a bez odchylek ve zdraví je podporováno a popsáno řadou dokumentů. Mezi ně můžeme rozlišit: Národní doktrínu vzdělání Ruské federace, Koncepci modernizace ruského vzdělání, Národní vzdělávací iniciativu "Naše nová škola". Práce s HIA zahrnuje následující úkoly v inkluzivním vzdělávání: každodenní, normativní, pracovní, a také sociální adaptaci studentů s následným sloučením se společností. Pro úspěšnou formaci dovedností ve speciálních školách jsou organizovány volitelné třídy, ve kterých jsou pro děti vytvořeny všechny podmínky pro rozvoj dalších schopností. Tato forma vzdělávací aktivity pro děti se zdravotním postižením by měla být koordinována s psychology a měla by brát v úvahu individuální charakteristiky studentů. S dlouhou, trpělivou prací na nápravných programech vyvinutých psychology, dříve nebo později bude nutně výsledek.