Zničující chování školních dětí: příčiny a metody eliminace

Příčinou nepříznivého vývoje dětí jsou destruktivní procesy, které porušují integrální strukturu jednotlivce. Je známo, že nejjednodušší struktura osobnosti se skládá ze tří složek: intelektuální, emocionální a behaviorální. Harmonický vývoj všech tří složek zajišťuje úspěch lidského vývoje. Může se stát, že se student může stát ničivým chováním v důsledku neznalosti pravidel chování nebo neochoty uplatnit je ve svých činnostech.

1) Podání dítěte na vůli dospělého. Potlačit nezávislost a iniciativu, učitel brání rozvoji individuality dětí, jejich činnosti, která vede ke konfliktům. Deviant chování, psychologie který je založen na teorii ničivosti, je výsledkem potlačení a odporu jednotlivce s rigidním autoritářským stylem výuky.

2) Provádění procesu vzdělávání pouze v problematických obdobích života dítěte. Při tomto přístupu dospělý dospělý projevuje aktivní pozornost dítěti pouze tehdy, když již vznikl problém. Ale jakmile je problém ztrácí svůj význam, učitel ztrácí zájem o studenta, nechali ho zanedbávat oblast, věřit, že pokud vše půjde dobře, čeho se obávat. Destruktivní chování se stává prostředkem přitahování pozornosti k osobnosti člověka. Učitel vede dítě nedobrovolně na „problém“ cestou rozvoje s cílem upozornit na sebe žáka budou stále spáchání trestných činů, u nichž dospělý reaguje.

3) Monopolizace dítěte ve škole. Dítě je v pozici povinné, je "povinen" sloužit školy. S rozsáhlým tréninkovým zatížením dětí a rodičů existuje pocit velkého zaměstnání, únavy, fyzického a nervového přetížení, které jsou mimo sílu nestabilního těla dítěte a psychiku. Protest proti monopolizaci je vyjádřen jako destruktivní chování zaměřené na zničení pravidel stanovených školou: zpoždění, absencí, porušení ve formě oblečení atd.

Podle Ericha Fromma se známky destruktivity jako znakové vlastnosti projevují u 10-15% obyvatelstva. Ve své knize „Anatomie lidského destruktivnosti“ se definuje tuto vlastnost jako touha po ničení, což výrazným u lidí, agresivní, ne nenávidět lidstvo. Jsou to zločinci, násilníci, válečníci. Podle autora, děti destruktivní chování lze sublimovat nebo přeměněn na konstruktivní agresi zaměřenou na zničení starého, zbytečné a vytvořit něco nového a lepšího.

Psychologie deviantní chování děti nabízí cesty k rekonstrukci destruktivní osobní přitažlivosti v konstruktivním vzdělávání:

1) Díky směru destruktivního impulsu k jeho využití v budoucí profesi. Může se jednat o zubní lékařství, veterinární medicínu, chirurgii a jiné speciality, kde se agrese používá pro účely léčby a obnovy.

2) Vyjádřením se ve sportu, jako je střelba, šipky, házení disků, zápas. Agresivní impulzy nezničí, ale směřují k sportovním úspěchům.

3) v procesu odpuzující destruktivitu v uměleckých dílech: psaní obrázků o válce, básních, skriptech pro filmy, hry. Vnitřní aspirace k destruktivitě se stává produktem tvořivosti nebo kultury.

Deštrukční chování dětí, které se projevuje v předškolním nebo školním věku, nemůže být eliminováno represemi. Nejefektivnějším způsobem je přeměnit a nasměrovat energii pulsu na společensky významné cíle.