Otevřená třída v přípravné skupině pro ekologii, matematiku, gramotnost

Aby bylo možné hluboce odhalit tak důležitou a naléhavou otázku jako vzdělávací systém DOW, je třeba připomenout historii předškolní pedagogiky.

Teoretické základy předškolních učitelů

Otevřená třída v přípravné skupině je široce využívanou formou vzdělávacího procesu v DOW. Jeden polský učitel Jan Comenius nutnost vedení tříd ve výuce předškolních dětí byla oprávněná.

KD Ushinský předložil práci na vztahu mezi studiem v mateřské škole a hodinami na základní škole. AP Usova vyvinula základy výchovy dětí v DOW a také dokázala, že otevřená třída v přípravné skupině pomáhá rozvíjet dítě a připravit jej na vzdělávání.

Úrovně předškolního vzdělávání

Učitelé rozlišují dvě základní úrovně znalostí, které děti ovládají v DOW.

• První úrovní jsou základní znalosti získané předškolními dětmi v důsledku komunikace s vrstevníky, jinými lidmi během hry.
• Druhou úrovní jsou znalosti a dovednosti získané dětmi v procesu učení.

Existují také tři typy předškolních osnov, které přímo souvisejí s kognitivní motivací batolat:

• schopnost pečlivě naslouchat informacím poskytovaným v lekci a postupovat podle pokynů seniorů v průběhu a metodách implementace;
• schopnost posoudit práci, která se děje během tematické lekce ve společnosti nejen pedagoga, ale i vrstevníků předškolního věku;
• schopnost dosáhnout cílů, nalezení jediného správného řešení pro toto řešení nebo několik alternativních možností, které s jistým zpřesněním s pedagogem pomohou při řešení tohoto problému.

Význam vzdělávacích aktivit v předškolním vzdělávání

Jakákoli otevřená třída v přípravné skupině je považována za aktivní prostředek vzdělávání dětí předškolního věku.

Vedoucí učitelé a dětští psychologové studovali otázky spojené s využitím tříd jako hlavní formou předškolního vzdělávání pro předškolní děti.

V moderní předškolní pedagogice (GEF) má také otevřená třída v přípravné skupině pozitivní dopad na osobní a intelektuální rozvoj, stejně jako plnohodnotnou přípravu na školu.

Formy a metody zaměstnání v předškolním věku

V této době dochází k neustálému zlepšování mimoškolních aktivit v mnoha různými způsoby: stále složitější a rozšíření skutečný obsah předškolního vzdělávání, hledání účinných forem vztahů mezi různými činnostmi. Stále více se např. Pedagogové pokoušejí v přípravné skupině pro ekologii vést hru v otevřené třídě, čímž zvyšují zájem předškolního věku o učení.

V současné době se mnozí pedagogové pohybují od skupinových zasedání k práci v malých skupinách. Tato tendence umožňuje zlepšit kvalitu vzdělání, protože s individuálním přístupem se děti rychle učí teoretický materiál, získávají praktické dovednosti.

Současné trendy v systému předškolního vzdělávání

Mezi novými tendencemi, které se aktivně využívají v předškolních zařízeních, je třeba zdůraznit konstrukci systémů rozvojových povolání v různých oblastech. Postupně se úkoly nabízené ve třídách stávají složitějšími, pedagogové se snaží přiblížit děti předškolního věku k běžnému životu, aby vytvořily příznivé podmínky pro osobní a intelektuální rozvoj dětí.

Jaké jsou formy předškolního vzdělávání?

Je obvyklé, aby byly tyto formy předškolního vzdělávání vyčleněny:

• individuální;
• skupina;
• čelní.

DOW je přidělený čas pro provádění mimoškolních aktivit, individuální práce s dětmi. Pod obsahem předškolního vzdělávání se rozumí takové činnosti:

• sporty;
• předmětová hra;
• práce;
• produktivní;
• příběh-role.

Struktura a charakteristika tříd s předškolním věkem

Existují speciální programy, které předškolní pedagogové pracují. Otevřená třída v přípravné skupině pro matematiku na FGT má jasnou strukturu, je určena specifikami a obsahem aktivit dětí předškolního věku.

Bez ohledu na tyto faktory by v jakémkoli dalším zaměstnání měly existovat tři části, které se navzájem propojují metodikou a obsahem, jako je začátek události, průběh zasedání a konec.

Zahájení relace

Spuštění otevřené lekce v přípravné skupině pro matematiku, pedagog by měl připravit děti na nadcházející aktivity, změnit svou pozornost, emocionálně upravit děti, jasně vysvětlit podstatu úkolu. Na základě těchto vysvětlení děti vytvářejí svůj vlastní plán činnosti, musí pochopit, jaký je algoritmus úkolu a jaký výsledek by měl být dosažen.

Průběh lekce

Objev činnost v přípravné skupiny pro svět kolem sebe (nebo jiné disciplíny) je nezávislý intelektuál nebo praktické aktivity dětí předškolního věku, které spočívá v osvojení určité dovednosti a znalosti stanovené vyučujícím na začátku tříd. Tato fáze cvičení předpokládá individualizaci metod a tréninku v plném souladu se specifikami myšlení, míry asimilace, stupně vývoje dítěte. V této fázi jsou volání na předškolní děti možné pouze v nouzových případech, kdy se dítě zaměňuje. Ty předškolní děti, které mají pozornost, dobrou paměť, dovednosti porovnávat, analyzovat, by učitel měl poskytovat minimální pomoc.

Například, pokud se v přípravné skupině pro danou aplikaci koná otevřené zasedání, stačí připomenout, poslat, poskytnout žákovi poradenství a dát mu šanci najít si sám cestu.

Konec třídy

Pedagogič by měl vidět konečný výsledek činností předškolního věku, aby zhodnotil jeho růst, vytváření určitých dovedností a schopností. Je žádoucí, aby otevřená třída v přípravné skupině pro celý svět byla dokončena sčítáním, hodnocením aktivit dětí. Existuje přímá korelace mezi věkem dětí, jejich individuálními charakteristikami a složitostí učebních úkolů, které jim byly přiděleny.

Každá část lekce v DOWu může mít své vlastní specifické charakteristiky, vše závisí na stanovených cílích, stejně jako na sekci, která se pro danou relaci odehrává. Například otevřená třída v přípravné skupině pro gramotnost sleduje cíl, jako je správná výslovnost těžkých slov, schopnost vytvářet určité věty. Pokud pedagog používá ve své práci soukromé metody, mají v každé fázi zasedání jasná doporučení a také naznačují úvahy.

Po ukončení otevřené sekce v přípravné skupině pro matematiku pedagog analyzuje vývoj programových úkolů u dětí, nastíní plán a obsah následujících tříd.

Struktura tříd v předškolním věku předpokládá dostupnost zkušebních znalostí, dovedností a dovedností předškolních dětí. Tato kontrola se provádí v průběhu pozorování chování dětí během tříd, při analýze výsledků jejich práce a chování dětí během hry.

Klasifikace tříd v mateřských školách

Dnes se používá speciální klasifikace všech tříd prováděných s dětmi předškolního věku. V závislosti na didaktickém úkolu může být například otevřená třída v přípravné skupině ekologie rozdělena do následujících typů:

• potřebné pro zvládnutí dovedností, nové znalosti;
• ke konsolidaci stávajících dovedností;
• tvůrčí a aplikované povolání;
• kombinované lekce, které vedly k řešení různých vzdělávací úkoly.

Podle obsahu znalostí by měly být všechna povolání v DOW rozdělena:

• u klasických tříd prováděných na určitých úsecích výcviku;
• na integrované lekce, které zahrnují několik vzdělávacích sekcí.

Jakákoliv otevřená třída v přípravné skupině na téma kosmu může být považována za kombinovanou, schopnou vyřešit různé didaktické úkoly (vykládat děti o hvězdách, průzkum vesmíru, rozvíjet své tvůrčí schopnosti).

Pokud jde o obsah tříd v Dowe, poznamenáváme, že můžete využít znalosti z několika různých oblastí činnosti, aby dítě vytvořilo jednotný pohled na svět kolem sebe. Integrované zaměstnání plně odpovídají koncepci vývoje osobnosti dítěte. Předpokládá se vedení tříd v následujících oblastech:

• seznámení s okolním světem;
• rozvoj řeči předškolních dětí;
• konstrukční a vizuální činnost;
• hudební lekce;
• fyzická kultura;
• formování základní fyzické kultury.

Existují určité požadavky na programy předškolního vzdělávání (GEF) a na jejich základě jsou vytvořeny individuální rozvojové programy pro předškolní děti.

V programu jakéhokoli zaměstnání v DOW by mělo být poskytnuto:

• určité objemy znalostí o vlastnostech a vlastnostech objektů, jejich změnách, vzájemných vztazích akčních algoritmů, primární asimilaci, rozšíření znalostí, fixace a jejich zobecňování;
• o množství praktických dovedností a dovedností v případě výcviku v produktivní formě činnosti;
• o počtu dovedností potřebných pro efektivní výuku a kognitivní činnost, o jejich počáteční přípravě a zlepšení, stejně jako o aplikaci.

Velikost vzdělávacího obsahu v hodinách zohledňuje množství paměti, koncentraci pozornosti dětí předškolního věku, jejich duševní schopnost pracovat.

Mezi různými formami zaměstnání v DOW, zvláštní místo je obsazeno kognitivní exkurze. Během výletů se pedagog vypořádá jak s výchovnými, tak vzdělávacími problémy.