Gramotnostní výcvik v přípravné skupině mateřské školy

Požadavky na vzdělávací přípravu dětí v posledních letech jsou mnohem přísnější než dříve. Teď se v mateřské škole začíná učit cizí jazyky, hudba, logika, seznámit se s vnějším světem, počínaje čtyřmi lety. Přichází-li do prvního ročníku středního školství, má dítě již významné znalosti. Jak tato zátěž ovlivňuje mozek dětí, je příliš brzy na to říct. Některé závěry mohou být učiněny až po dvou nebo třech desetiletích, kdy tento program projde několika generacemi. Nicméně gramotnost v přípravné skupině je jedním z nejdůležitějších prvků přípravy na školu a věnuje se jí hodně pozornosti. Učitelé se domnívají, že kromě znalostí se dítě musí naučit dovednosti vzdělávací činnosti, teprve tehdy bude moci vnímat nový materiál a efektivně ho použít.

Školení o gramotnosti v přípravné skupině: klíčové aspekty

Velmi často se pedagogové a rodiče ptají na jednu společnou otázku: "Musím se vypořádat s dítětem, které nedosáhlo věku 6 let?" Někteří lidé si myslí, že předtím, než začne v přípravné skupině zahajovat výuku v oblasti gramotnosti, není třeba dělat žádné pokusy o rozvoj dětí v oblasti čtení.
Toto stanovisko je zásadně mylné, protože hlavní funkcí mateřské školy je příprava dítěte na školu. A tady je velmi důležité zahájit vzdělávací proces ve starší skupině, tedy ve druhé polovině předškolního dětství.

Známé učitelé, jako Vygotsky, LS, se domnívají, že ve věku 5 let vzdělávací program stále by neměly být ostře diferencovaná, ale od té doby se pět let by měl brát v úvahu všechny zvláštnosti vývoje dětského myšlení a mentality, aplikování jasné oddělení vzdělávání kategorií. Pouze tato metoda dosáhne nejvyšších výsledků.

Výzkum prováděný zaměstnanci výzkumných ústavů v oblasti vzdělávání, ukázaly, že při učení je velmi důležité poskytnout dětem znalosti, a to nejen na jednu specifickou oblast, ale poskytnout jim celý systém pojmů a vztahů. Chcete-li zajistit, aby předškoláci mohli vnímat vše nové a naučit se materiál, je nutné použít širokou škálu výchovných metod.

Výuka gramotnosti v přípravné skupině mateřské školy je jedním z nejdůležitějších směrů v přípravě na první třídu. Je nezbytné, aby děti pochopily zvukové významy mluvených a čtených slov.

Nepostradatelnou podmínkou pro gramotnost dítěte, dospívajícího a dospělé je schopnost porovnávat různé jednotky fonetické reality. Navíc děti předškolního věku musí rozvíjet specifické schopnosti řeči.

Obecně řečeno, řečtí terapeuti se doporučují začít studovat zvuky a dopisy ve starší skupině. Faktem je, že ve věku 4 až 5 let je v dětství velmi rozvinutý takzvaný jazykový vjem. Během tohoto období absorbují všechny nové lexikální a fonetické informace, jako houba. Ale po roce se tento vkus postupně snižuje. Proto je nejlepší zahájit počáteční gramotnost. Přípravná zvuk skupiny a písmeno „M“, například, studoval na několik sezení, ale děti je pět let učí znalosti jen jedna nebo dvě lekce.

Nejpopulárnější metoda výuky

Jedním ze zdrojů výuky byla kniha Ushinsky K. D. "Nativní slovo", publikováno v 19. století. Nastínila hlavní metody výuky dětí pro čtení a psaní. Vzhledem k tomu, že čtení bylo považováno za jeden z nejdůležitějších prvků vzdělávání, otázky jeho výuky byly vždy velmi relevantní.

Důrazně doporučujeme, abyste si tuto knihu přečetli dříve, než začnete třídu "Učitelská gramotnost". Přípravná skupina je nejobtížnějším obdobím pro přípravu dětí pro školní osnovy, takže musíte být velmi pozorní k individuálním duševním a psychologickým charakteristikám každého dítěte. Techniky vyvinuté lingvisty a učiteli v tom pomohou.

Ushinský vytvořil zvukovou analytickou-syntetickou metodu výuky gramotnosti, která je založena na přezkoumání dopisů nejen jako samostatných prvků, ale jako nedílná součást slov a vět. Tato metoda vám umožňuje připravit si dítě na čtení knih. Navíc dává příležitost probudit zájem dětí o čtení a psaní, a nikoliv jen mechanicky zapamatovat si a zapamatovat si dopisy. To je velmi důležité. Ushinský navrhuje rozdělit celý učební proces na tři části:

1. Vizuální studie.

2. Písemná přípravná cvičení.

3. Zvukové lekce, které podporují čtení.

Tato metoda v současnosti neztratila svou relevanci. Je založen na tom, že gramotnost je postavena. Přípravná skupina, jejíž program je velmi zaneprázdněný, se seznámí s četbou v této sekvenci. Tyto etapy umožňují dítěti poskytovat všechny potřebné informace rovnoměrně a postupně.

Gramotnost v přípravné skupině pro Vasilijevu

Jedna z metod používaných v mateřské škole byla vyvinuta ve 20. století. Jejím autorem byla známá učitelka a řečová řezačka Vasilieva M. A. Vyvinula několik programů, které je třeba řešit. Jsou založeny na logickém posloupnosti, na němž by měla být založena činnost "Literacy Learning". Přípravná skupina je určena pro již poměrně velké děti, které mohou hodně pochopit. Nejprve je třeba se naučit oddělit oddělený zvuk a pak ji zvážit v textuálním doprovodu. Tato metoda má mnoho vlastností a výhod.

Jak postupuje Vasilieva s přípravou na gramotnost v přípravné skupině? Zvuk a písmeno „M“, například, jsou uvedeny takto: první pečovatel prostě zobrazuje obrázky v různých provedeních (grafický obrázek, tělo, jasný a barevný). Později, když jsou tyto znalosti opraveny, můžete pokračovat do další fáze. Učitel zavede děti ke slovům, ve kterých je tento dopis obsažen. To vám umožní nejenom naučit se abecedu, ale také naučit se základy čtení. Nejvhodnější je tato sekvence.

Psychologické rysy výuky v mateřské škole

Než začnete zvažovat dopisy a zvuky s dětmi, musíte pochopit několik důležitých funkcí. Jaké jsou psychologické základy takového procesu jako je gramotnost? „Přípravná skupina - Zhurov LE, autor řady prací v oblasti zvažované poznamenává - je velmi plastický materiál, který umožňuje přijímat a přehrávat různé koncepty a chování.“ Proces výuky čtení velmi závisí na metodách výuky. Je velmi důležité, aby pedagog správně zaměřil děti a stanovil základy pro jejich přípravu do školy. Jaký je konečný cíl studium zvuků a dopisy? Toto je čtení a pochopení toho, co je napsáno v knize. To je zřejmé. Než pochopíte obsah knihy, musíte se naučit, jak ji správně vnímat. Text je grafickou reprodukcí našeho projevu, který se pak stává zvukem. Dítě by je mělo chápat. Je velmi důležité, aby osoba reprodukovala zvuk jakýmkoli slovem, dokonce i neznámým. Pouze v tomto případě můžeme říci, zda je gramotnost úspěšná. Přípravná skupina, jejíž program zahrnuje seznámení s ruskou abecedou, by se měla stát základem další gramotnosti dětí.

Schopnost dítěte reprodukovat zvuky

Když se dítě objeví pouze na světle, má už vrozené reflexy. Jednou z nich je schopnost reagovat na okolní zvuky. Odpovídá na slyšená slova tím, že mění rytmus pohybů a revitalizuje. Již ve třetím nebo čtvrtém týdnu života dítě reaguje nejen na hlasité ostrý zvuk, ale také na řeč lidí kolem sebe.

Je zřejmé, že jednoduché fonetické vnímání slov není zárukou úspěšného učení čtení. Řeč člověka je nesmírně komplikovaná a pro pochopení je nezbytné, aby dítě dosáhlo určité úrovně duševní a emocionální zralosti.

Vědci zjistili, že drtivá většina dětí ve věku od šesti do sedmi let ještě nerozkládá slova do slabiky. Gramotnostní výcvik v přípravné skupině by proto měl být budován v souladu s těmito rysy. V žádném případě by nemělo dítě dostat úkol, s nímž jeho mozek prostě nemůže čelit kvůli jeho nezralosti.

Přímý proces gramotnosti

Metodologové každé vzdělávací instituce se podílejí na vývoji programu pro seznámení předškolních dětí s písmeny a zvuky. Proto se kurzy v různých mateřských školách mohou podstatně lišit. Ale navzdory vnějším nesrovnalostem je význam vzdělávacího procesu jeden v celém vzdělávacím systému. Zahrnuje tři výše uvedené etapy.

Samozřejmě, že přímá studium písmena učitele bere v úvahu mnoho faktorů: postoj dětí v tomto konkrétním okamžiku, jejich počtu, chování a další důležité údaje, které mohou zlepšit nebo zhoršit vnímání.

Význam zvukové analýzy v učení se číst

Nedávno se mnozí řeční terapeuti vyjádřili názor, že metody, kterými probíhá seznámení s čtením a psaním, jsou již zastaralé. Oni to tvrdí zvukovou analýzu v této fázi není tak důležité. To znamená, že nejdřív musíte jednoduše zajistit, aby si děti pamatovaly grafické znázornění dopisů, aniž by se snažily reprodukovat jejich zvuk. Ale to není úplně správné. Koneckonců, když říkáte zvuky, dítě je slyší a lépe vnímá řeč jiných lidí.

Plánovací gramotnost v přípravných skupinách

Pokud se dostanete do předškolního zařízení uprostřed dne, můžete mít dojem, že je chaos. Děti hrají v malých skupinkách a někdo obecně sedí na židli a kreslí. Ale není tomu tak. Stejně jako všechno, co se děje v mateřské škole, má vlastní program a gramotnost. Přípravná skupina, jejíž plánování školení podléhá přísným doporučením ministerstva školství, není výjimkou. Program je sestaven pro akademický rok, odsouhlasen metodikou a schválen osobou zodpovědnou za předškolní vzdělávání.

Jak jsou kurzy poznámky

Naučit se číst a psát není v náhodném pořadí. Na první pohled se zdá, že vychovatel právě hraje s dětmi, ale ve skutečnosti je to součástí seznámení s dopisy. Kurz lekce určuje učitel a pomáhá mu v předem připraveném shrnutí. Označuje čas, který bude přidělen ke studiu, téma, které by mělo být zveřejněno, a načrtnutý hrubý obrys.

Zahraniční zkušenosti s výukou gramotnosti

Zatím nebyly do ruského systému předškolního vzdělávání zavedeny nové metody vyvinuté zahraničními specialisty. Dva způsoby učení, které přicházejí z nás z jiných zemí, jsou nejoblíbenější: systémy Montessori a Doman.

První znamená individuální přístup ke každému dítěti a komplexní kreativní vývoj. Druhý zahrnuje učení se písmen a zvuků odděleně, ale najednou celé slova. Na to se používají speciální karty. Na každém z nich je napsáno slovo. Karta se na displeji zobrazí několik sekund, stejně jako na obrázku.

Metoda Montessori je obtížné realizovat v obecních mateřských školách, protože počet žáků neumožňuje jednotlivým osobám věnovat dostatečnou pozornost.

Domanův systém je kritizován ruskými řeči terapeutiky, kteří tvrdí, že je použitelný pro výuku angličtiny, ale není vhodný pro ruštinu.