Motorické dovednosti a dovednosti se obvykle nazývají ... Rozvoj motorických dovedností u dětí

Je zvykem nazývat motorickými dovednostmi a dovednostmi získanou možnost provádět motorické akce, které vznikají na základě určitých znalostí, zkušeností a opakování studovaných prvků. Na straně manažerských dovedností a schopností se vyznačuje různými stupni vlastnictví fyzických akcí.

Pohybová dovednost

Dovednost motoru je úroveň ovládání akce, která je doprovázena kontrolou myšlení. Mezi charakteristické rozdíly mezi zručností a dovedností patří následující:

• ruční ovládání;
• podvědomí;
• pomalost při provádění akcí;
• přítomnost značného stupně únavy v důsledku nehospodárného plýtvání energií;
• přítomnost relativního dělení prvků;
• nestabilita;
• nedostatek trvalého memorování.

Proces dalšího zvládnutí motorických akcí přemění dovednost na dovednost. Motorická zručnost je tedy určitým stupněm držení akcí, pro něž se aktivně využívá myšlení. Schopnost provádět nové prvky je v přítomnosti takových předpokladů, jako je nezbytné množství znalostí o technice implementace, dostupnosti zkušeností a dostatečné fyzické připravenosti. Kreativní myšlení hraje důležitou roli v procesech řízení pohybu.

Základní motorické dovednosti jsou charakterizovány vlastnictvím technologie, která je zvýrazněna zvýšenou koncentrací. Koncentrace myšlení se zaměřuje na každý prvek činností, které se podílejí na studovaném hnutí.

Charakteristika dovednosti

Motorika - je v první řadě velký vzdělávací hodnotu, protože má zásadní - aktivaci tvůrčího myšlení, zaměřené na přípravu a analýzy každého pohybu. Z pohledu tělesné výchovy dovednosti sledují různé cíle. Na jedné straně přinášejí dovednosti, když je třeba dosáhnout dokonalých technik pro vlastní jednání. Na druhou stranu je rozvoj motorických dovedností možný bez přechodu k dovednostem. V tomto případě jsou pomocným faktorem. Například asimilovat materiál učebního plánu o tělesné výchově stačí zvládnout počáteční znalosti.

Zručnost je tedy zlepšení motorických akcí, které při opakování stimulují aktivaci jejich výkonu. Tento proces není nic jiného než přechod dovedností k dovednostem. Toho lze dosáhnout pouze za podmínky neustálého zdokonalování a korekce pohybů. Výsledkem je stabilita a fúze každého provedeného prvku, a co je nejdůležitější, vzhled automatizovaného charakteru řízení pohybu.

Existují dva typy motorických dovedností:

• první druh je vyjádřen v provádění holistické činnosti;
• druhý druh vyžaduje provedení samostatné, odlišné struktury a složitosti pohybů.

Holistická motoristická aktivita je přímo spojena s potřebou rozhodovat se spontánně, například během hry nebo boje. V tomto případě jsou motorické dovednosti založeny a charakterizovány tvůrčím využitím dříve naučených fyzických vlastností a činností.

Provádění samostatných pohybů, odlišných ve složitosti a struktuře, se postupně změní v dovednost. Tento proces je doprovázen vývojem akcí se znalostí počáteční techniky realizace, která vede k postupnému zvyšování dovedností. Pre-automatické pohyby jsou velkou didaktickou hodnotou, protože jsou tvořeny díky aktivní účasti praktikantů a jsou učení analyzovat podstatu zadaných úkolů. Materiál každého sestaveného programu by měl být zvládnut na úrovni dovedností, protože jsou nejen užitečné, ale také nezbytné.

V dalším procesu zvládnutí motorických akcí na úrovni dovednosti s povinným zvyšováním počtu opakování se ukládání každého prvku a akce provádí pevněji. Jako učení a zvládnutí se dovednost postupně stává dovedností.

Koncepce tvorby a rozvoje motorických dovedností

Motorová zručnost je určitým stupněm držení pohybu za předpokladu automatizace jejich implementace. Současně prováděné minimálně kontroly mysli provede akci, protože je zaměřena výhradně na řídící uzel součásti každého prvku: vnímání životního prostředí a konečný výsledek. Pojem "motorická dovednost" se například zaměřuje na regulaci rychlosti při jízdě nebo změně terénu při jízdě po lyžích. Vymezujícím a cenným rysem motorické dovednosti je automatizace řízení pohybu. Vědomí je osvobozeno od potřeby neustálé kontroly detailů, což nám umožňuje zaměřit se na výsledek a stav provedených akcí.

Rozvoj motorických dovedností závisí na následujících faktorech:

• nadání - dostupnost schopností pro určité typy činností;
• motorické zkušenosti - vlastnictví určitých znalostí;
• věk člověka - v dětství dochází k mnohem rychlejšímu zvládnutí pohybů;
• koordinace - komplexní technika vyžaduje více času na trénink;
• odborné dovednosti učitele;
• úroveň vědomí, aktivity a motivace studentů.

Motorová dovednost je nejvyšší úroveň ovládání akcí, která je důležitá v oblasti tělesné kultury, sportu, vzdělání, domácí práce a práce. Získané funkce mohou být uchovány po dlouhou dobu (několik let). To je potvrzeno skutečností, že lidé, kteří přestali hrát sporty, mohou během několika let přesně reprodukovat techniku ​​sportovních aktivit.

Jaké jsou dovednosti

Koncept "motorické dovednosti" si dnes uvědomuje dva druhy povědomí o prováděných činnostech. Především je to otázka technické stránky jednání, když člověk zohledňuje všechny prvky pohybů. Druhým typem je fáze implementace, kdy prvky byly již do jisté míry zvládnuty. V tomto případě je realizován pouze cíl, to znamená, že pozornost je zaměřena na výsledek.

Motorická dovednost je schopnost provádět automatizované části pohybu v poznání účelné činnosti. Zvláštní pozornost není nutná. V tomto případě je aktivní pouze vědomí, což ovlivňuje kvalitu provádění konkrétních akcí.

Procesy fyzického vnímání jsou spojeny s tvorbou motorických dovedností. V závislosti na podmínkách, za kterých byly vytvořeny, lze rozlišit následující typy dovedností:

• neformované, tvarované;
• starý, mladý;
• komplexní, jednoduché;
• komplexní, nesouvislý;
• flexibilní, vzorované.

Tvorba motorických dovedností

Tvorba dovedností má své vlastní charakteristiky. Pro ně existuje inherentní nerovnost a postupný rozvoj, ostentativní dynamika formování je graficky znázorněna A.C. Punin:

1. "Negativní zrychlení" - představuje prudký nárůst křivky na samém začátku procesu učení. Dále vzestup se zhoršuje díky zpomalení tréninku. To znamená, že pro člověka je charakteristické rychlé zvládnutí základů akce a detaily vyžadují mnohem více času. Podobný typ formace je pozorován na příkladu studia jednoduchých motorických prvků, kdy jsou okamžitě zvládnuty jednoduché pohyby.
2. "Pozitivní zrychlení" - vytváření motorických dovedností a dovedností se provádí s velkou obtížností kvůli nepřesnostem a chybám. Dále vzrůstá kvalita krivky prudce. Tento typ vývoje je neodmyslitelný ve složitých dlouhodobých činnostech, v nichž nepředvídatelné vnější kvalitativní změny následně dávají velký skok.
3. "Plateau" - tvorba dovedností stojí. Existuje jasné zpoždění progrese. Výskyt tohoto procesu dvěma způsoby: za prvé, může to způsobit, že přítomnost faktorů, které brání pokroku zlepšení (nemoc, nedostatek způsobilosti), a za druhé, místo, může mít změna struktury určité dovednosti (zavedení nových metod při realizaci taktiky).

Rozvoj motorických dovedností a dovedností probíhá již od dětství, proto je pro dítě důležité, aby správně položil základy takových dovedností. Motorické dovednosti a motorické kvality v dětství jsou primárním znakem vývojové úrovně dítěte. Tato kritéria jsou považována za důsledek posouzení celkového vývoje dítěte.

Motorické dovednosti u dětí

Metody výcviku motorických dovedností by měly být velmi pečlivě vybírány. Je důležité věnovat zvláštní pozornost fyzické aktivitě dítěte ve věku od 3 do 5 let. V tomto věkovém období se vytvářejí dovednosti a dovednosti dítěte, které v budoucnu ovlivňují obecné vnímání vědomí osoby. Po dobu 2 let se vyvíjejí svaly, které jsou potřebné k provádění pohybů. V tomto věku dochází k tvorbě jemných motorických dovedností a motorických dovedností. Pro dosažení maximální efektivity fyzický vývoj dítě by mělo používat taktiku zaměstnání ve formě hry.

Herní metody trénink v motorických dovednostech vám umožní ovlivňovat nejen svaly, ale i podvědomí dítěte. To několikrát zvyšuje účinnost použité techniky.

Rozvoj společných dovedností pro předškolní děti

Rozvoj motorických dovedností u dětí předškolní věk by měla probíhat za pomoci řádně organizovaných aktivit zaměřených na aktivování myšlení, trénování paměti, projevování iniciativy, rozvíjení představivosti a nezávislosti. To přispívá nejen k vytváření motorických dovedností, ale i k patriotismu, internacionalismu, kolektivismu, vytrvalosti, účelnosti, odvaze a odhodlání. Motorické dovednosti a dovednosti vytvořené u dětí předškolního věku jsou základem pro zlepšení v budoucnu. To usnadňuje zvládnutí složitějších pohybů a pomáhá dosáhnout vysokých výsledků v oblasti sportu v budoucnu.

Dovednosti a dovednosti, nahromaděné v dětství, přispívají ke zlepšení fyzických kvalit a zdraví. To vám umožní posílit činnost těla a mistrovské práce. Kolektivní výkon fyzických cvičení, harmonie a soudržnost všech činností, expresivita a krása každého pohybu, volné držení všech částí těla a dobrá držení těla jsou faktory, které rozvíjejí estetické potřeby člověka.

Vlastnosti formování dovedností u dětí

Je zvykem nazývat motorickými dovednostmi a dovednostmi rozvoj lidské činnosti teoretické a praktické povahy. Pokud jde o pedagogické zkušenosti, stejně jako k tvorbě pohybových schopností u dětí se jedná o složitý proces, během kterého musela překonat mnoho obtíží. V některých případech je téměř nemožné dosáhnout přesnosti a diferenciace v prováděných pohybech.

Existuje možnost rozvíjet inertní dovednosti, které nejsou dostatečně flexibilní, které dítě nemůže snadno přenést do nových podmínek. Aby bylo možné rozvíjet racionální metody výuky dovedností dětí, měly by být v předstihu prováděny předběžné psychologické a fyziologické studie, které by měly směřovat k odhalení obecných vzorců tvorby dovedností a věkových aspektů procesu.

Z pedagogického hlediska je zvykem nazývat motorickými dovednostmi a dovednostmi rozvoj základních pohybů, účinnost dosažení smysluplných a strukturálních a funkčních změn. Orientace tohoto procesu je založena na hledání podmínek, prostředků a mechanismů rozvíjejícího se prostředí, které přispívají k tělesnému rozvoji člověka z dětství.

Nedostatek motorické aktivity kvůli nedostatku správné úrovně dovedností výrazně ovlivňuje zdraví dětí a vede k abnormálním změnám postojů a deformaci chodidel. Podle studií je asi 60% nemocí položeno již v dětství. Motorické dovednosti v jakémkoli věku působí jako faktor zdraví. To je dáno skutečností, že správný psychologický a pedagogický přístup je silným optimalizačním faktorem, jehož přední částí je nárůst emočního a svalového tónu.

Motorické dovednosti a zvyky se obvykle nazývají motorickou aktivitou v jakékoli formě, což je schopnost dítěte související s věkem a je zdravotním faktorem. To vysvětluje vysokou účinnost různých forem a metod výuky, které jsou založeny na celkovém dopadu na těle dítěte ve spojení s cvičením.

Dokonalost motorických dovedností a schopností

Existuje mnoho nástrojů, pomocí kterých můžete zlepšit motorické schopnosti a dovednosti u dětí. Mezi širokým spektrem možností je třeba rozlišovat následující:

• systematická tělesná výchova;
• různé outdoorové hry;
• denní výlety a procházky;
• plánovaná fyzická příprava během školení;
• sport a zábavu.

Metoda rozvoje dovedností a dovedností zahrnuje kontinuální, společensky organizovanou soudržnou práci rodinných a předškolních zařízení. Důležitou roli v tomto procesu je soustředění, logické a konzistentní využití různých způsobů vývoje a vytváření fyzických kvalit. Mezi ně patří režim dne, vytvrzování, fyzické cvičení, osobní hygiena a racionální výživa.

Se správně navrženými tréninkovými body je možné organizovat efektivní metodiku, která zahrnuje vše potřebné pro vývoj tělesných vlastností dítěte. Pro každé věkové období byste měli použít vhodnou možnost výcviku, abyste nezastavili proces budování schopností dítěte. Nedoporučuje se přijmout vzdělávací opatření před uplynutím lhůty, protože to může způsobit nesprávné chápání cílů stanovených pro děti.

Teoretické základy tvorby motorických dovedností a schopností

Je zvykem nazývat motorickými dovednostmi a dovednostmi z teoretického hlediska silným biologickým stimulátorem životních funkcí rostoucího organismu. Základním fyziologickým rysem dítěte je potřeba pohybu, což je podmínka pro normální vývoj a formování organismu jako celku. Dnes význam tohoto tématu výrazně vzrostl, což je spojeno s nedostatečným pohybem (hypodynamií). Motorická aktivita je silným biologickým stimulátorem životních funkcí těla, potřeba je to hlavní fyziologický rys dítěte a je důležitou podmínkou pro normální vývoj organismu.

Nejdůležitější úkoly, které určují význam tělesné výchovy, jsou:

• vytváření zdravého, temperovaného, ​​silného, ​​citlivého, iniciativního a veselého dítěte;
• vývoj automatizmu ve vlastnictví pohybu a lásky k fyzickým a sportovním cvičením;
• zvyšování kapacity pro vzdělávání v obecných vzdělávacích institucích;
• rozvoj aktivních tvůrčích schopností.

Tvorba motorických dovedností a dovedností se provádí od narození. Vzhledem k modelu možných příležitostí pro děti v každém věkovém období poskytuje teorie tělesné výchovy člověka soubor požadavků souvisejících s vědecky založeným programem obecně uznávaného vzdělávacího a vzdělávacího komplexu. Asimilace tohoto programu poskytuje každému dítěti odpovídající úroveň tělesné výchovy.