Komunikativní kultura je to co?

Komunikativní kultura řeči

Kritéria

Existují určité parametry, které určují komunikaci aspekt kultury řeči:

• stupeň otevřenosti;
• přítomnost motivace ke komunikaci;
• obecná kultura;
• řeči a jazykovému vývoje.

Účel vzdělávání učitelů

Vzdělání zahrnuje nejen formování komunikativní kultury, ale i její neustálé zlepšování. Vzdělávání člověka, který je schopen reprodukovat vzory správné komunikace, je hlavním úkolem moderní školy.

Způsoby dosažení cíle

Za účelem zvládnutí tohoto úkolu se rozvíjí speciální soubor situací pro výcvik, vytvářejí se mimoškolní asociace školáků. Učitelé, kteří si uvědomují, jak důležitý je komunikativní aspekt kultury, snaží se se svými žáky najít formy mimoškolní práce, v jejímž průběhu narůstá činnost mezipersonální, obchodní a reflexní komunikace.

Specificita komunikace v dospívání

Komunikativní kultura komunikace v tomto věku má významné rozdíly. Dospívající se ujímají vedení s vrstevníky.

V tomto věku je důležité pracovat na rozvoji komunikačních a organizačních osobních vlastností.

Školáci mají zvýšenou potřebu komunikace, ale nemají žádné dovednosti. Proto je velmi důležité rozvíjet komunikativní kulturu, povzbuzovat kulturu vztahů mezi mladými lidmi.

Na otázky nezávislého sociologického průzkumu respondenti zaznamenali nevědomost o komunikačních pravidlech. Starší studenti nejsou schopni budovat úplný dialog, analyzovat prohlášení jiných lidí.

V jejich chápání je komunikativní kultura druh vyšší inteligence, která jim nepatří. Podobné výsledky naznačují, že existuje vážný problém spojený s vytvářením komunikativních dovedností u školáků.

Výzkumné problémy

Otázky týkající se interpersonální komunikace u dospívajících se dotkla řada známých psychologů. EP Ilyin, VA Goryanina ve svém psychologickém výzkumu se snažili identifikovat skupiny faktorů, které brání školákům, aby se učil komunikaci.

Poté, co se ve vědě objevil pojem "gender", vědci dokázali analyzovat povahu lidských vztahů, vysvětlit příčiny nedorozumění mezi lidmi.

Není možné ignorovat rozdíly mezi dospívajícími, které se s věkem zvyšují.

Komunikativní kultura je způsob, jak projevit své individuální vlastnosti partnerovi, překvapit ho praktickými a teoretickými znalostmi v daném oboru.

Termín "pohlaví" předpokládá sociálně-psychologické parametry osobnosti, její společenské postavení, úzce související s sexualitou a pohlavím. V dospívání (čas ontogeneze) dochází k postupnému přechodu od dětství k dospívání. Tento věk předpokládá kardinální přeměny ve vědomí, vzájemné vztahy, skutečnou činnost. Stádo je charakterizováno rychlým růstem člověka, formací těla, jak se vydává.

Je to komunikace v této době pro teenagera považována za základ pro osobní a psychologické vlastnosti. Vzhledem k tomu, že v moderním světě není možné žít bez normální komunikace, je důležité se učit umění vztahů s vrstevníky od raného dětství.

Komunikativní kultura je způsob, jak tuto komunikaci civilizovat a zaujmout pro sousedy.

Druhy komunikace u dospívajících

Analýza komunikace adolescentů odhalila dva typy komunikace: roli a interpersonální.

První možnost zahrnuje různé činnosti. Interpersonální komunikace je interakce s ostatními lidmi kromě hlavní činnosti.

Druhy komunikace

Psycholog A.M. Mudrykov popsal čtyři věkové skupiny komunikace žáků:

• děti, včetně základní školy;
• dospívající. Pro dívky je to stupeň 3-6, pro chlapce - stupně 7-8;
• přechodné (kluci 9-10 třída);
• mladistvé (třída 10-11).

U některých školáků (v podstatě u dívek) je dospívající typ zobrazen dokonce i na základní škole, zůstává na 7-8 třídách. Komunikační komunikace v této době přichází do popředí.

Je-li až 5 až 6 třídních přátel pro děti příbuznými, pak v třídě 7-8 se pozornost soustředí na vrstevníky. Teenagery mají menší pravděpodobnost, že budou komunikovat se svými rodiči, zatímco mají tendenci být ve společnosti spolužáků.

Komunikace v tomto období je rozdělena na přátelské a komorní. Samostatné místo v rozhovorech s dospívajícími je věnováno sexuálním záležitostem.

Během výměny informací tohoto druhu se skupiny oddělují podle pohlaví. Chlapci diskutují o takových problémech mnohem později než o spravedlivém sexu.

Psychologové vysvětlují izolaci komunikace dospívajících různých pohlaví skutečností, že chlapci a dívky mají podstatné rozdíly v předmětu. Postupně dochází k přechodné formě komunikace.

V této době je zvláště vidět nerovnoměrnost duševního a tělesného vývoje chlapců a dívek. V tomto kontextu je zvýšená plachost, kterou se dospívající pokoušejí maskovat pod podrážděným chováním.

Nedostatečně rozvinutá komunikativní kultura jim neumožňuje komunikovat normálně s dospělými a vrstevníky, což negativně ovlivňuje psychologický stav dospívajících.

Existují konflikty s vrstevníky, problémy s komunikací s rodiči. Je to nedostatek kultury komunikace, která způsobuje prudké změny v behaviorálních vzorcích, vyvolává nestabilní emocionalitu adolescentů.

Snažím se s dospělými mluvit, aby vyjádřili své vlastní "já", mladiství vyvolávají neustálé konflikty. Nemají konverzační řeč a často se nesnaží pochopit tuto komunikativní dovednost. Tendence důvěrné komunikace s rodiči je u dívek výraznější, jsou mnohem rychlejší než chlapci, kteří ovládají techniku ​​mezilidské komunikace.

Mladistvý žargon

Tento fenomén psychologové považují za vícevrstvé, v jejím rámci je soubor výrazů a slov používaných ostatními dětmi tohoto věku. V slangu je běžná slova, nepoctivost a skupina zvláštních výrazů.

Mezi dívkami a chlapci dochází k pravidelné a intenzivní komunikaci, v prioritě přátelských důvěryhodných vztahů. Tehdy učitelé měli pomoci svým studentům naučit se komunikaci v komunikaci.

Z přání mentora pomáhat dospívajícím závisí na jejich činnosti ve veřejném životě, na možnosti seberealizace, adaptaci v sociálním prostředí a dokonce i osobním štěstí.

Závěr

Jakákoli komunikace zahrnuje komunikaci. Není možné bez písemné a ústní řeči. Dospělí by měli vytvářet situace pro dospívající, ve kterých musí mluvit, vyvíjet své vlastní komunikační dovednosti.

Technologie spolupráce, používaná v rámci federálních vzdělávacích standardů druhé generace, předpokládá vytvoření vzdělávací motivace.

Takový přístup zaručuje stimulaci kognitivních zájmů, touhu nezávisle posuzovat své dovednosti, zlepšovat komunikační systémy s jinými lidmi.

Pracují ve skupinách na mimoškolních projektech, kluci rozvíjejí partnerství, vytvářejí sklony vedení. Komunikativní vlastnosti, které vzniknou během tréninku na střední škole, pomohou dítě vypořádat se s těžkými životními situacemi. Rozvoj komunikativní kultury školních dětí je prioritním úkolem moderních pedagogů.