Dramatizace pohádky ve skupině seniorů: účel, funkce a doporučení

Není žádným tajemstvím, že harmonický rozvoj dítěte pomocí práci s různými druhy umění, na úkor vlastní kreativity dítěte předškolního věku a dávkovacím pomoci pro dospělé - je dosažitelné. V tomto ohledu se divadelní tvořivost a dramatizace pohádek jako jednoho z jeho druhů stále více a více poptává. Po dramatizace pohádek v mateřské škole (ve starší skupině zejména) sdružuje různé typy lidské činnosti - tanec, písně, hudbu, mluvení na veřejnosti, vizuální, a příprava na show průvod znamená zvládnutí výrazových prostředků tohoto žánru.

Dramatizace jako úvod do estetiky

Estetické vzdělání znamená dopad na osobnost dítěte za účelem vytvoření a rozvoj psychických a smyslových (empatie) dovednosti, představivost, fantazii, a také vytváří správný postoj ke světu, zaměstnávání dospělých, sociálních vztahů ve společnosti, úspěchy předchozí generace. Skvělý způsob, jak estetické nárazu je dramatizovat pohádky ve starší věkové skupiny, jako bez zastávek prací předepsaných akční postavy. Textové příběhy mohou vyzvat charakter postavy, ale to je zakotven pomocí specifických pohybů, gest, mimiky, artikulace. Předškolní děti si mohou svobodně zvolit expresivní metody založené na životních zkušenostech své rodiny, sociální skupiny nebo napodobovat chování starších. Vzdělávací potenciál dramatizace pohádek je také vysoký vzhledem k tomu, že tematická rozmanitost literárního materiálu není omezená. Lze tvrdit, že dramatizace příběhu prohlašuje, že je přední druh činnosti navržen tak, aby řešení problémů estetické orientace.

Vytvoření estetického vnímání, myšlenek a chuti dětí ve vyšším předškolním věku

Základem pro vznik estetického vnímání jsou obrazy hmotných předmětů: jejich barva, tvarování, zvuku, čichových vlastností. V této souvislosti požaduje rozsáhlou databázi smyslových-emocionální dojmy, obrazů, které mohou pracovat s předškolák. Jako dítě vrcholového vnímá krásu jako kombinaci „formy - obsah“, pak estetické vnímání by mělo být uvedeno v případě emocionálních barevných dojmů, indiferentní postoj k němu. Na tomto základě lze předpokládat, že tvorba estetického vkusu u dětí starších skupině klesne pod vlivem životního prostředí a společných aktivit s dospělými. To se děje proto, že princip napodobovacím učení je stále poměrně silná v předškolním věku, lze vidět i ve hrách a komunikace s vrstevníky.

Práce v souladu s tvorbou estetických názorů, dospělá učí dítě cítit jedinečnost světa, starat se o něj. Dramatizace pohádky ve starší věkové skupiny umožní postupně přivést účastníky k pochopení struktury světa: například květiny rostoucí na lůžku, jejichž účelem je poskytnout radost všem, kdo je obdivují, a tím zachovat krásu, že není nutné, aby je narušit. Tak se na příkladu každodenního života a při studiu, seznámení s uměleckými vzorky vytváří estetická chuť.

Podstata dětské hry

Dospělí většinou dotýká touhu dětí, aby se stal aktivním účastníkem v životě kolem sebe, zvláště když schopnosti dítěte neumožňují mu, aby to naplno. Ale to je životní prostředí, prostředí, ve kterém je preschooler, ovlivnit výběr dítěte nebo jiné hry a forem chování. Dětská hra je kvalitativně odlišný od her, které dospělí hrají, to je odrazem aktivit, vztahy a významná dospělých podmínkách, ve kterých je zde malý muž. Tento druh zpracování a „primerivanie o“ určitých situacích činnost, emocionální reakce. To je důvod, proč hra není jen velmi zřídka dodány poznámky, vysvětlení a emocionální vyhodnocení situace. Bez ohledu na to, zda samostatně nebo s někým jiným dítětem, on vede podrobný rozhovor s hračkami, imaginárních účastníků hry (v tomto případě hlasu a jeho repliku, a replika imaginární postavy). Symbióza „image - efekty - slovo“ postupně vede ke vzniku předškolního dalšího typu hry - dramatizaci pohádky ve starší věkové skupiny.

Takzvaný „hra divadlo“ se stává zajímavější a rozmanitý v případě vysokého stupně vývoje dítěte a je nejdostupnější druh umění, přičemž rozvíjet myšlení, představivost, samostatnost, účinnost a empatie.

Hra - dramatizace

Všechny druhy her na hrdiny lze rozdělit do několika skupin podle principu činnosti: První z nich - podřízený „oživuje“ charakter působí přes hračky, panenky, a druhá - A preschooler hraje sám sebe v první osobě, převtělí do postavy snímku. Proto je úroveň složitosti první aktivity (směrování hry) jednodušší a formována dříve. Současně druhá hra (dramatizace) má široký okruh možností.

Při dramatizaci pohádky v seniorské skupině se dítě seznámí s takovou koncepcí, jako reinkarnace v obrazu postavy. Vzhledem k tomu, že obsah, přítomnost určitých postav a jejich činy jsou podmíněny dějem pohádky nebo literární tvorby, je nutné je reprodukovat v přesném pořadí. Je třeba poznamenat, že dramatizace pohádek v mateřské škole (ve starší skupině) přispívá k lepšímu vnímání děl, umožňuje rychle pochopit logiku a pochopit vztah událostí a příčinnou souvislost. Zvyšováním složitosti můžeme rozlišit následující typy her - dramatizace:

• hra - imitace - je to druh prvního testu "zkoušení oblečení někoho jiného", zpravidla slavných postav, zvířat nebo lidí, ale na krátkou dobu;
• Role dialogy nebo dialogy - minuty, vtipy - miny - tento způsob činnosti je charakterizován přítomností charakteristických interakcí s jinými postavami dialogu, což výrazně komplikuje úkol začínajících umělců;
• dramatizace děl nebo dramatizace - to je kvalitativně složitější aktivity pro děti v předškolním věku, protože jeho délce času (to je nejen odborníkům herce dítěte důležité, ale také vytrvalost a výdrž, schopnost přinést to začalo až do krajnosti);
• nastavení výkonu - z předchozího druhu se vyznačuje rozsahem díla;
• Improvizace s hraním příběhu bez předběžné přípravy - Možná nejtěžší druh činnosti.

Nezapomeňte však, že nejlepší improvizace je dobře připravená. Dospělý by měl vysvětlit a podrobně pracovat s dítětem na způsobech a způsobech přípravy na improvizační činnost.

Podmínky pro vznik úspěšné divadelní činnosti dětí starší skupiny

Za přítomnosti níže uvedených faktorů se zájem předškoláků v divadelních činnostech (zejména pohádky - dramatizace pro děti starší skupiny) zvyšuje pouze:

• znalost obsahu a textu práce;
• zachování zájmu o příběh prostřednictvím různých vizualizačních technik;
• přítomnost kostýmů (v nepřítomnosti jejich vhodných jednotlivých prvků, například ocasu, uší, hřebenatka atd.);
• hračky - atributy znaků.

Chcete-li zahájit vlastní divadelní činnost, potřebuje dítě hromadit dojmy ze sledování dramatizace dospělých. Výkony by měly být různorodé jak z pohledu, tak z hlediska představení (loutka, prst, stín atd.) A také přístupný vnímání dítěte. To umožňuje předškolním věřitelům postupně ovládat zákony života jevištních postav, zavádět příjemné techniky, které se jim líbí při hraní nejjednodušších rolí. Postupně s kompetentním vedením a podporou dospělého se dítě učí projevovat divadelní aktivitou - dramatizací pohádky.

Některé konkrétní metody práce s preschooler

Nejcennější jsou hry, ve kterých děti mohou nezávisle odrážet své dojmy z čtené práce, kterou vidí a slyší v okolním světě. V souvislosti s tím dramatizace pohádky ve starší skupině přináší do každodenního života dětí jasný dojem, možnost empatie a spoluúčasti. Existuje několik základních metod zavádění dítěte do oblasti divadelní tvorby:

• modelování situace - zde se používají typické modely (situace, etudy), které asimilací předškoláků ovládají základní metody a techniky nové činnosti pro ně;
• kreativní konverzaci - pomáhá dětem zvyknout si na dialog s postavami;
• asociace - všechny hry a úkoly s tímto jménem jsou navrženy tak, aby rozvíjely představivost a myšlení, pomocí kterých je možné vytvářet nové obrazy.

Pokud si vzpomínáte říká, že divadlo začíná s věšákem, vnější doprovod dramatizace pohádek vždy musí věnovat náležitou pozornost a včas zorganizovat práci na přípravě kostýmů, dekorací, hudební designu a tak dále. D. Je vhodné zapojit co nejvíce v přípravných činnostech děti v předškolním věku. Tyto činnosti, s nimiž děti nemohou zvládnout, jsou prováděny dospělými.

Etapy přípravy na dramatizaci pohádky ve skupině seniorů

Práce na dramatizaci pohádky se skládají ze dvou hlavních etap, z nichž každá má rozdělení na menší.

• První fáze zahrnuje znalost příběh, postavy inscenace (to znamená představují postavy, návyky, zvyky, oblečení, atributy a jak se promítá do repliky) rolí.
• Druhá fáze - tato práce na roli, přinášející všechny složky výkonu na vysokou míru připravenosti a přímého výkonu na jevišti.

Nezapomínejte na díla přizpůsobená modernímu životu ("novým způsobem"), které se dětem líbí nejen dramatizací pohádky ve starší skupině. Scénáře obou jsou sestaveny s přihlédnutím k psychologickým charakteristikám předškolního věku. Významnou, ne-li rozhodující roli hraje postava dospělého ve vztahu k přípravě a vedení hry. Činnost učitele může být popsána spíše jako doprovod než vedení. To se děje tak, aby mladí nadaní věřili v jejich sílu a rozvíjeli vnitřní postoj "já mohu".

Doprovodná dramatizace pro dospělé

Cílem dramatizace pohádek v seniorské skupině mateřské školy je vytvoření podmínek pro utváření a rozvoj estetických pocitů, myšlení, učení, vzpomínky na předškolní děti prostřednictvím jejich zapojení do divadelní tvorby.

Doprovodné aktivity dospělého dítěte jsou omezeny na několik úkolů:

• prostřednictvím speciálních herních cvičení k ovlivnění tvorby vyšších mentálních funkcí, které jsou klíčem k úspěchu v jakékoli činnosti;
• pomoc při rozvoji samoregulace (překonání zamezení nebo zúžení motorového zařízení);
• pracovat s malebným vzrušením;
• přímé učení se role (včetně analýzy díla, charakteristiky postav, výběr expresivních prostředků atd.).

Komplexnost jevištního výkonu dítěte má zachovat obraz postavy a přirozený přenos sémantického zatížení. Současně se vyvinul dostatečně k sebeobraně a disciplíně dítěte mu pomůže smysluplně hrát svou roli.

Dramatizace pohádek dětí staršího předškolního věku

Všechny děti začínají poznat svět z pohádek a ne náhodou. Rozprávky jsou uznávány za nejlepší zprostředkované pečovatele ve všech zemích. S jejich pomocí se děti naučí základním pravdám. Například dramatizace pohádky "Zayushkina izba" ve skupině seniorů učí předškolního věku, aby dospěla k závěru, že zlo vždy přichází zlem. Tato charakteristika pohádek vám umožňuje uchýlit se k nim při řešení mnoha problémů výchovného, ​​estetického, morálního a morálního smyslu. Proto dramatizace pohádky Teremok ve starší skupině pomůže dětem porozumět tomu, jak se chovat ve společnosti a jaké formy chování vedou k situaci, kdy se stávají mrtvoly.

Namísto závěru

Pokud budeme analyzovat všechny klady a zápory hraní dramatizací pohádek u dětí, pak obrázek vypadá takto:

• Při úplném ignorování divadelní činnosti je možné vytvořit dítě různých druhů zanedbávání, jako je morálně-pedagogické, intelektuálně-pedagogické a tak dále.
• Při systematické práci na dramatizaci pohádek můžete získat fyzicky rozvinuté, reagující, zvědavé a aktivní socializované dítě.

Nezapomeňte takovou užitečnou práci s dětmi.