Kompetence v oblasti IKT: koncepce, struktura, hlavní aspekty

V současné fázi vývoje, pro ruské vzdělání, je prioritou stanoven postupný rozvoj společnosti jako takový spolu s její informatizací. Právě v tomto kontextu získává zvláštní význam pojmu kompetence učitelů i studentů v oblasti informačních a komunikačních technologií. Používání infračervených technologií se proto aktivně studuje a zavádí se ve vzdělávací sféře.

Pojem

Život každého člověka je úzce propojen s informačními technologiemi. Jsou nezbytné jak pro studenty, tak pro učitele. V moderním světě je velmi obtížné se realizovat bez základních počítačových dovedností, protože tato technika je nyní aktivně používána v jakékoli oblasti činnosti.

Využití informačních technologií ve vzdělávací sféře má velké vyhlídky. Koncept i specifika vývoje kompetencí v oblasti informačních a komunikačních technologií popsali řada odborníků v jejich práci.

Obecně řečeno, v kompetenci ICT se týká schopnosti dnes praktickém uplatňování informačních technologií a komunikace, které poskytují přístup k té či oné informace nebo jejich vyhledávání, zpracování, šíření procesu organizace. Jeho úroveň by měla být dostatečná pro život a práci v podmínkách moderní informační společnosti.

Základní struktura

Moderní koncept kompetence v oblasti IKT zahrnuje několik různých složek, díky nimž je jedním z hlavních ukazatelů kompetence učitele GEF.

Hlavní aspekty koncepce ICT kompetencí jsou:

• dostatečná funkční gramotnost v oblasti informačních a komunikačních technologií jako oblasti života;
• odůvodněné zavedení IKT jak v procesu řešení profesních problémů, tak iv rámci vzdělávací práce;
• ICT jako základ nové vzdělávací paradigmy, která je zaměřena na aktivní rozvoj studentů.

Cíle učitele

Vzhledem k nárůstu kompetence učitelů v oblasti ICT bude učitel postupně realizován:

• Nové vzdělávací cíle.
• Schopnost využívat informační a komunikační technologie na vysoké úrovni.
• Nové formy v organizaci vzdělávacího procesu.
• Obsah v rámci moderních vzdělávacích aktivit.

Pojmy gramotnosti a kompetence

Je důležité rozlišovat mezi pojmy jako je ICT gramotnost a kompetence učitelů v oblasti IKT.

Tak, pod ICT gramotnost je chápána pouze základní znalosti o práci se softwarem a samotného počítače, jeho základní funkce, obecný pojem pomocí internetu.

Současně v rámci kompetence v oblasti informačních a komunikačních technologií nestačí pouze znalost. Předpokládá skutečné uplatnění těchto nebo jiných informačních nástrojů, jejich zavedení do vzdělávacího procesu. V současné fázi vývoje mohou být použity při řešení kognitivních a komunikačních otázek při provádění experimentů.

Vlastnosti

Jedním z hlavních prvků kvalifikace moderního učitele je kompetence v oblasti IKT. Každým rokem se zvyšuje úroveň výuky jakékoli disciplíny. Díky zavedení informačních a komunikačních technologií se samotný vzdělávací proces stává individualizovanějším, efektivnějším. Díky schopnosti učitelů využívat informační a komunikační technologie lze skutečně zvýšit míru zájmu studentů spolu s asimilací informací.

Profesní úroveň učitelů se neustále zlepšuje v souladu s potřebami informační společnosti. Pro zvýšení odbornosti je zapotřebí několik po sobě jdoucích etap.

Pokud v první fázi učitel masteruje základní informační a komunikační dovednosti, pak druhým je vytvoření kompetence učitele v oblasti IKT. To zajišťuje neustálé zlepšování současného vzdělávacího procesu na pozadí pedagogických sítí.

V moderních vzdělávacích školách, při organizaci vzdělávacího procesu, informační potřeby společnosti. Proces informatizace pokračuje společně s aktivním rozvojem a rozšiřováním kompetencí samotných učitelů v oblasti IKT.

Potřeba zlepšovat kompetence pedagogických pracovníků

Profesionální zlepšení není nyní možné bez zohlednění moderních informačních technologií, neboť nejdůležitější složkou je kompetence učitelů v oblasti informačních a komunikačních technologií. Moderní svět charakterizuje dynamický vývoj, přítomnost rozsáhlých informačních toků. Je obzvláště důležité, aby pedagogové věnovali pozornost zlepšování akademické práce, osvětu v jiných oblastech společnosti. Bez této skutečnosti není možné změnit dovednosti studentů k lepšímu v oblasti IKT.

Je důležité věnovat pozornost skutečnosti, že proces vytváření kompetencí v oblasti IKT zahrnuje aktivní využití stávajících informačních nástrojů a jejich efektivní implementaci v procesu učení.

Skutečná struktura

S podrobným zkoumáním struktury kompetencí moderního učitele v oblasti IKT se rozlišují tyto prvky:

• pochopení potřeby zavést IKT ve vzdělávací sféře;
• zavedení příležitostí IKT do procesu učení;
• řízení a organizace procesu učení pomocí ICT;
• neustálé profesionální zlepšení tohoto oboru.

Součásti kompetence učitele

K posouzení úrovně kompetence učitele v oblasti IKT je třeba zvážit přítomnost následujících složek:

1. Znalost základních elektronických výhod založených na specifikách předmětu, včetně elektronických atlasů a učebnic, vzdělávacích zdrojů umístěných na internetu.
2. Schopnost instalovat potřebný program na počítač používaný během vzdělávacího procesu, schopnost používat a vytvářet didaktické elektronické materiály a aktivní využití projekční techniky v práci.
3. Schopnost používat a vybrat potřebný software, který studentům poskytne materiály v nejvhodnější a srozumitelné podobě pro ně.
4. Aktivní využití nástrojů při organizaci vzdělávacího procesu, včetně testování softwaru, pracovních elektronických notebooků apod.
5. Schopnost určit optimální formu pro zprávy relevantní informace ke studentům a rodičům, učitelům a dokonce i správu vzdělávacích institucí - může to být e-maily, webové stránky a její části, fóra, blogy, možnosti školní sítě, sociální sítě, e-mailové konference a další.
6. Schopnost vyhledávat, zpracovávat, vyhodnocovat a správně demonstrovat informace shromážděné ve vzdělávacích digitálních zdrojích na základě zadaných úkolů v rámci procesu učení.
7. Schopnost správně přeměnit přicházející informace pro řešení problémů s učením při přípravě vzdělávacích materiálů.
8. Schopnost praktického využití možností informačních technologií, včetně internetu, pro přípravu a vedení výuky.
9. Vytvoření digitálního portfolia.
10. Organizace práce studentů v projektech komunikačních sítí jako jsou kvízy, dálkové ovládání a monitoring, hodnocení výsledků.

Tento seznam hlavních složek kompetence moderního učitele v oblasti informačních a komunikačních technologií bude postupně postupně doplňován, jak se informační komunity vyvíjí a zlepšuje s tím, jak se dosáhnou nových výsledků v oblasti vědeckého a technického pokroku.

Význam kompetencí účastníků ve vzdělávacím procesu

V současné fázi rozvoje společnosti je obzvláště důležitá jak kompetence studentů, tak i učitelů v oblasti IKT. Faktem je, že se informační technologie staly jednou z hlavních složek moderního života. Vlastnictví se stává nutností, přesně to samé jako schopnost číst, psát a počítat. S tím, jak se zintenzivňuje zavedení IKT do každodenního života, je zapotřebí odpovídající růst informační a komunikační osvěty pro účastníky vzdělávacího procesu.

Ne tak dávno byl zaveden nový standard pro všeobecné a základní vzdělávání. Vyžaduje vytvoření jednoho informačního a vzdělávacího prostředí pro každou vzdělávací instituci. K tomu však musí studenti pochopit komplikovanost praktického využití IKT při řešení jak vzdělávacích, tak profesních problémů.

Hlavním úkolem moderního učitele je proto seznámit studenty s technologiemi IR spolu s výcvikem v rozumném a správném využívání schopností informačních systémů v praxi. To je nezbytné pro plnohodnotné vytváření kompetencí, povědomí a porozumění této oblasti. Nyní už není počítačová gramotnost dost - potřebujete něco víc.

Je důležité vytvářet takové podmínky pro proces učení, protože od prvních fází poznání světa po celém světě se děti seznámí s procesy a vybavením špičkových technologií. Mezi prioritní oblasti zlepšování vzdělávacího procesu patří proto práce na jeho informatizaci.

Nutnost

Jak je uvedeno výše, v rámci působnosti ICT se týká schopnosti sběru, vyhodnocování, přenos, vyhledávání, analýzu informací, procesní modelování, předmět vzhledem k plnému využití příležitostí k dispozici finanční prostředky v rámci komunikační a informační technologie.

Každá lekce měla skutečný zájem ze strany studentů, je důležité zvolit správné techniky a techniky pro proces učení. Měli by být co nejrůznější a podle potřeby použity.

Vzhledem k vysokým kompetencím pedagogických pracovníků v oblasti IKT existují příležitosti:

1. Prezentace informací během vzdělávacího procesu různými způsoby - může to být zvuk, animace, text nebo video.
2. Vydávání značných množství informací za stejné časové období v částech, což značně usnadňuje asimilaci materiálu.
3. Mobilizace pozornosti studentů.
4. Reprodukce a komentování toku informací.
5. Vytvoření kognitivního zájmu spolu se zvýšenou motivací k učení.
6. Získání primárních dovedností při práci s počítačem, seznámení se s možnostmi globálního internetu.
7. Aktivace myšlení, paměti, vnímání a představivosti během tréninku.
8. Vyjasnit a zvýšit objektivitu hodnocení získaných poznatků.
9. Zvyšte motivaci studentů.

Kompetencí v oblasti IKT se rozumí kompetentní využívání schopností výpočetní techniky, která funguje jak s lokální sítí, tak s internetem.

Vlastnosti kompetencí

V časných stádiích, kdy informační technologie začaly být použity pouze tehdy v životě moderní společnosti, znalosti ICT nebyl víc než složka gramotného člověka počítače. V rámci takzvané standardní sady se vyhnul určitému souboru technických dovedností.

Nyní se informační technologie staly všudypřítomným v moderním životě. Proto jsou aktivně využívány v různých oblastech, včetně efektivního vzdělávacího procesu. Takže existovala koncepce ICT-kompetence učitele, studenta.

Je důležité pochopit, že za kompetence učitele v oblasti IKT spočívá komplexní koncepce - schopnost implementovat komunikační a informační technologie ve vzdělávacím procesu. Tento indikátor nemůže zůstat klidný. Vzhledem k neustálému rozvoji informačních technologií by školení mělo být také pravidelné.

ICT kompetence učitele zahrnuje nejen teoretické znalosti, ale i jejich skutečné uplatnění. Moderní učitel jistě mít všechny základní počítačové programy, zdarma k využití příležitostí na internetu, a spolu s ním, používat moderní zařízení, jako je tiskárna, skener, a další věci.

V rámci úrovně aktivity se očekává systematické využívání funkční gramotnosti v organizaci vzdělávacího procesu, pokud dává skutečné pozitivní výsledky. Jako součást této úrovně existují dvě podzemní podlaží - inovativní a kreativní. Implementace předpokládá začlenění moderních mediálních zdrojů do vzdělávacího procesu, které jsou vytvořeny s přihlédnutím ke specifickým specifickým tématům. Tvořivost navíc zahrnuje nezávislý vývoj elektronických prostředků různých typů, které lze použít během vzdělávacího procesu.

Specialisté poznamenali, že aktivní využití infračervené technologie v moderním vzdělávacím procesu může výrazně změnit obvyklý přístup k učení. Vytvořením otevřeného prostředí pro vzdělávací sféru má učitel možnost využít různé zdroje a formy vzdělávání.