Vygotského periodizace: rané dětství, dospívání, starší lidé. Charakteristika věků

Periodizace Vygotského, známého psychologa počátku 20. století, stále neztrácí svou relevanci. Byl založen na řadě moderních studií. Periodizace Vygotskyho poskytuje klíč k pochopení toho, jak se osobnost člověka mění, když prochází různými fázemi svého života.

Vědec byl zvláště přitahován k dětství. A není to náhodné, protože právě v této době jsou položeny základy jednotlivce, dochází k zásadním změnám, které ovlivňují zbytek života. Periodizace Vygotsky umožňuje pochopit, jaké změny by se měly očekávat v osobnosti dítěte jednoho či jiného věku. Výzkumný vědec může velice pomoci rodičům, kteří nechápou, co se dětem dětem děje.

Věková psychologie, která studuje vývoj dítěte, popisuje různé věkové období. Pracuje s takovými pojmy jako "dětství" a "věk". Věk období (věk) je cyklus vývoje dítěte, který má vlastní dynamiku a strukturu.

Konvenčnost věkových období

Je třeba poznamenat, že psychologický věk jednotlivého dítěte a kalendářní věk, zaznamenané nejprve v osvědčení o jeho narození a pak v pasu, se ne vždy shodují. Musí se také říci, že každé období má své vlastní charakteristiky vývoje osobnosti a duševních funkcí dítěte, vztahů s ostatními. Kromě toho má určité hranice, které však mohou být posunuty. Ukazuje se, že jedno dítě vstoupí do této nebo té věkové kategorie a druhé - později. Hranice adolescence, která je spojena s pubertou, "plavat" zvláště silně.

Dětství

Dětství zahrnuje všechny počáteční věkové období. Jedná se o celou epochu, která je v podstatě příprava dítěte na samostatnou práci, na počátku dospělosti. Specifičnost zahrnutých věkových období je dána úrovní kulturního a socioekonomického rozvoje společnosti, do níž dítě patří, ve kterém je vzděláván a vzdělává.

Kdy končí dětství v dnešní době? V psychologii je tradičně doba od narození do 7 let. Moderní dětství ovšem pokračuje i po vstupe dítěte do školy. Samozřejmě, žák je ještě dítě. Někteří psychologové mimochodem vidí to jako "delší dětství" a dospívání. Nehledě na názor, který sdílíme, je třeba uvést skutečnost, že skutečná dospělost čeká na dítě pouze v 15-17 letech.

L. S. Vygotsky o vývoji

Vývoj věku člověka je složitý proces. To platí zejména pro vývoj dítěte. V každé věkové fázi se mění osobnost člověka. Vývoj podle LS Vygotského (jeho fotografie je uvedena výše) je především vzhled nového. Stupně vývoje podle tohoto psychologa jsou tedy charakterizovány určitými věkem souvisejícími novotvary, tj. Těmi vlastnostmi nebo vlastnostmi, které dříve nebyly k dispozici v hotové formě. Nicméně, jak napsal Vygotsky, nový "nespadá z nebe". Vzniká přirozeně. Celý průběh předchozího vývoje jej připravuje.

Sociální prostředí je zdrojem rozvoje. Každý krok vývoje dítěte mění, jak prostředí ovlivňuje dítě. Stane se zcela odlišné, když se pohybuje od jednoho věková skupina v druhém. LS Vygotsky hovořil o "sociální situaci vývoje". Podle tohoto pojetí vědec pochopil vztah mezi člověkem a sociálním prostředím, specifickým pro určitý věk. Dítě interaguje se sociálním prostředím, který ho trénuje a vzdělává. Tato interakce určuje cestu vývoje vedoucí k vzniku neoplasmů souvisejících s věkem.

Zkušenosti a aktivity

Jak děti interagují s prostředím? Zkušenosti a aktivity jsou dvěmi analytickými jednotkami tzv. Situace sociálního rozvoje, kterou Vygotsky vyzdvihl. Aktivita dítěte, jeho vnější činnost je snadné sledovat. Existuje však plán zážitků, tedy vnitřní plán. Různé děti mají stejnou situaci v rodině jinak. To platí i pro dvojčata, tedy děti stejného věku. Výsledkem je například to, že konflikt mezi rodiči bude mít malý vliv na rozvoj jednoho dítěte, zatímco v druhém způsobí neurózu a různé odchylky. Kromě toho, přesouvání z jednoho věku do druhého, stejné dítě prožívá jinou rodinnou situaci novým způsobem.

Vygotsky o způsobech vývoje

Vygotsky identifikoval následující dva způsoby vývoje. Jedna z nich je kritická. Náhle vystupuje a prudce proudí. Druhý způsob vývoje je klidný (lytický). V některých věkách je vývoj charakteristický lyticí, tedy pomalým proudem. Po dlouhou dobu, obvykle několik let, během těchto období nedochází k drastickým, zásadním změnám a posunům. A ty, které lze pozorovat, nerekonstruují celou osobnost člověka. Pouze v důsledku dlouhodobého průběhu latentního procesu dochází k patrným změnám.

Litické období

V poměrně stabilním věku dochází k vývoji především kvůli malým změnám osobnosti. Pokud dojde k akumulaci až do určitého limitu, pak budou náhle zjištěny ve formě této nebo té věku související neoplazie. Většina dětství je obsazena takovými dobami. Vzhledem k tomu, že vývoj v nich probíhá podzemním způsobem, změny v osobnosti jasně vystupují, když se porovnávají na začátku a na konci určitého časového intervalu. Vědci ve věku stabilního věku byli studováni mnohem podrobněji než ti, které se vyznačují krizemi - jiným typem vývoje.

Krize

Byly objeveny empiricky a dosud nebyly přivedeny do systému. Na vnější straně jsou tyto periody charakterizovány vzhledu charakteristik opačných ke stabilním nebo stabilním stářím. V těchto obdobích je soustředěno velké množství kapitálu a ostrých posunů a posunů, zlomenin a změn osobnosti. Za krátkou dobu změní dítě všechny své základní rysy osobnosti. V tomto okamžiku má vývoj rychlý, turbulentní charakter, někdy katastrofický. Takovým zajímavým rysem je periodizace lidského vývoje.

Vygotsky také poznamenal pozitivní vývoj, který má kritické období. Jedná se o přechod na nové formy chování. Vědec vyzdvihl následující kritické období dětství: období novorozence, jeden rok, tři roky, šest až sedm let, období dospívání.

Věková periodizace Vygotského

Nejprve je krize novorozence, po níž následuje mladší věk (od dvou měsíců do jednoho roku). V tuto chvíli existují rozpory mezi minimálními možnostmi komunikace a maximálním společenským postavením dítěte.

Věkové rozdělení Vygotského pokračuje s krizí 1 roku. Je následován raným dětstvím (od jednoho do tří let). V tuto chvíli je činnost, kterou malý chlapec nebo dívka provádí, předmětem-nástroj, je to "vážná hra". Dítě má řeč, chůzi, gesta.

Potom následuje krize 3 roky, po kterém nastoupí předškolní věk (od tří do sedmi let). Během tohoto období je tendence k odloučení od dospělé (emancipace), stejně jako k silné vůli a ne afektivní formě chování. Objeví se "já sám". Krize tří let má pozitivní význam, projevující se tím, že se objevují nové osobnostní rysy. Vědci zjistili, že v případě, z různých důvodů, tato krize nastane kategoricky, pomalu, v pozdějším věku chlapec či dívka ukazují významné zpoždění ve vývoji volních i afektivní aspekty osobnosti.

Potom následuje krize 7 let, po něm nastane nová doba - školní věk (od 8 do 12 let). Nedostatečná dostupnost dětí ve stanoveném čase je ztracena. K tomu dochází v důsledku rozlišování vnějšího i vnitřního života. Existuje logika pocitů, zobecnění, zkušeností dítěte, které získávají smysl. Kromě toho se provádí sebehodnocení. Co se týče krize po dobu 7 let, vědci poznamenali, že v tomto období došlo k významným úspěchům: postoj dítěte k jiným dětem se mění a jeho nezávislost roste.

Ve věku 13 let nastává další krize. To následuje puberty (od 14 do 18 let). V této době je pocit dospělosti. Dítě začíná cítit svou osobnost, rozvíjí se své sebevědomí. Pozorované snížení produktivity duševní práce je vysvětleno skutečností, že instalace se mění z vizuálního na odpočet. Dočasný pokles efektivity je doprovázen přechodem na nejvyšší formu lidské intelektuální aktivity.

Vygotsky poznamenal, že mládí je ve věku od 18 do 25 let. Podle základních zákonů a obecného významu je to první období mezi zralými věky. LS Vygotsky dal podrobnou periodizaci pouze dětství, ale v budoucnu se změní osobnost člověka. Psychologové, pokračující výzkum, identifikovali následující období.

Mládež

Vědci v raném věku obvykle definují jako věk od 19 do 30 let. Je však třeba poznamenat, že hranice věku jsou velmi podmíněné. Hlavní činností v tomto období je intimní osobní komunikace s představiteli opačného pohlaví. Je třeba také poznamenat, že mládí je čas optimismu. V této době je člověk plný energie a síly, touhy splnit cíle. Mládež je nejlepší čas pro seberealizaci.

Krize tvůrčí činnosti

Krize tvůrčí činnosti se objevuje na hranici mládí a středního věku (průměrný věk je od 30 do 45 let). Důvodem je zvýšení kvalifikace, které je doprovázeno nárůstem rutiny. Profesionální a rodinný život se stabilizuje. Je pochopitelné, že člověk je schopen více. V tuto chvíli lidé často mění své povolání, rozvedou se.

Průměrný věk a krize tohoto období

Průměrný věk je také velmi konvenční věk. Není možné určit jeho hranice, ale obvykle se nastavují v rozmezí 30 až 45 let. Během tohoto období je pozorován vysoký výkon. Získání životních zkušeností, člověk se stává dobrým rodinným mužem a odborníkem. Nejprve si vážně myslí o tom, co zůstane po jeho smrti. Do konce této fáze života člověka přijde krize ve středním věku. Důvodem je, že je na vrcholu a chápe, že bychom měli hledat jiné strategie, abychom dosáhli starých cílů nebo změnili staré aspirace. Během této krize jsou aktualizovány existenční problémy (izolace, smrt, ztráta smyslu), objevují se specifické problémy (disadaptace, sociální osamělost, úplná změna hodnot).

Zralost

Doba splatnosti je definována jako věk od 45 do 60 let, i když její hranice jsou také velmi pohyblivé. Hlavní činností v tomto období je kreativita, seberealizace. Situace ve společnosti je dosažena, profesionální dovednosti jsou přenášeny, zkušenosti přenášeny. Člověk reinterprets jeho cíle. Odstraňuje neoprávněné naděje a iluze mládí.

Krize shrnutí

Během období splatnosti následuje krize shrnutí. Důvodem je snížení společenského postavení a ztráta životního rytmu, který trvá desítky let. Někdy to vše vede k prudkému zhoršení duševního a fyzického stavu.

Starší věk

Staroba - věkové období 60 let nebo více. Psychologický stav člověka v této době je charakterizován kontemplací, klidem, vitální astenií, moudrým osvícením, zálibou na vzpomínky. Starší muž nebo žena rozvíjí pečlivý, ale oddělaný postoj k vnukům a pravým vnukům.

Erickson věřil, že tato fáze není charakterizována novou krizí, ale integrací, součtem a hodnocením všech předchozích fází vývoje. Ve stáří se často dochází k uklidňování, což vyplývá ze schopnosti poznat život a žít pokorně, ale pevně: "Jsem rád." Ti, kdo to dokázali, se nebudou bát nevyhnutelnosti smrti, protože vidí pokračování sebe samých buď v jejich tvůrčích úspěších, nebo v jejich potomcích. Někteří lidé však odkazují na žilý život jako na řadu chyb a nerealizovaných příležitostí. Chápou, že je zpočátku příliš pozdě.

Je třeba říci, že charakteristické rysy výše uvedených věků odhalují pouze společné rysy vývoje osobnosti. Každý z nás je jedinečný. Různí lidé mají jiný růst a vývoj. Proto není možné stanovit přesné hranice určité doby. Psychologové to jistě berou v úvahu, když hovoří o takovém konceptu, jako je věková stratifikace.