Spojená řeč je ... Souvislý projev předškolního věku: vývoj a formace

Důvěra ve své schopnosti, odhodlání, nalezení svého místa ve společnosti - to vše přímo souvisí s vývojem řeči, schopností správně a jasně vyjadřovat své myšlenky. Spojená řeč je kombinace fragmentů, které označují jedno specifické téma a nesou jeden sémantický význam.

Při narození má dítě své řeči. Hlavním úkolem dospělých a učitelů je správně je rozvíjet. Koneckonců, souvislý projev dítěte je závazkem budoucího úspěšného rozvoje osobnosti. Co to znamená? Osamělá řeč je schopnost formulovat a vyjadřovat své myšlenky.

Typy řeči

Existují dva hlavní typy koherentního projevu:

• Monologická.
• Dialogická.

První vyžaduje velké komunikační schopnosti. Jak dobře závisí myšlenka, jak to ostatní pochopí. Z vypravěče vyžaduje dobrou paměť, správné používání řečové rychlosti, vyvinuté logické myšlení, takže příběh zněl důsledně a jasně.

Dialogy obvykle nepoužívají složité verbální otáčky. Řeč nemá jasnou logickou sekvenci. Směr rozhovoru se může libovolně změnit libovolným směrem.

Poznamenejte si dovednosti řeči

Tvorba koherentního projevu probíhá v několika fázích.

1. etapa - přípravné, od 0 do 1 roku. V tomto okamžiku dítě poznává zvuky. Během prvních týdnů poslouchá dospělou řeč, zatímco vyvíjí pasivní soubor zvuků, dostane první křik. Později je blábolení, které se skládá z náhodně vyhlášených zvuků.

Ve stejném období se dítě objeví objekty a volá zvuky, které je charakterizují. Například: Hodiny - klepání, vodní uzávěr. Později dítě reaguje na název objektu a hledá ho s pohledem. Do konce prvního ročníku drobky říkají jednotlivé slabiky.

Druhá fáze je předškolní, od jednoho roku do tří let. Nejprve dítě vyslovuje jednoduchá slova označující jak předmět, tak akci. Například slovo "dát" dítěti znamená jak objekt, tak i jeho přání a žádost, a proto mu rozumějí pouze blízcí lidé. Po uplynutí určité doby se objeví jednoduché věty, dítě začíná vyjádřit své myšlenky přesněji. Tři roky v řeči se používají přednášky. Harmonizace případů a pohlaví začíná.

Třetí etapa je předškolní, od 3 do 7 let. Toto je období vědomějšího utváření osobnosti. Bližší do 7 let věku řečové přístroje, zvuky jsou jasné, správné. Dítě začíná kompetentně budovat nabídky, už má a neustále doplňuje slovní zásobu.

Fáze 4 - škola, od 7 do 17 let. Hlavním rysem vývoje řeči v této fázi ve srovnání s předchozím je jeho vědomá asimilace. Děti převzaly kontrolu nad zvukovou analýzu, učit se gramatickým pravidlům konstruování výpovědí. Vedoucí úloha v tomto případě patří písemná řeč.

Tyto etapy nemají přísné, jasné hranice. Každý z nich hladce prochází do dalšího.

Vývoj souvislého projevu předškolních dětí

Po začátku chodu do mateřské školy se mění životní prostředí dítěte a spolu s ním také forma řeči. Vzhledem k tomu, že až 3 roky je kluk neustále vedle lidí blízké k němu, veškerá komunikace je založena na jeho požadavcích na dospělé. Existuje dialogová forma řeči: dospělí se ptají a dítě odpoví. Později má dítě touhu vyprávět o něčem, předávat své pocity po procházce, zatímco posluchači už mohou být nejen blízkými lidmi. Takto začíná být položena monologická forma řeči.

Celá řeč je spojena. Formy propojení s vývojem se však mění. Představuje dítě, koherentní projev je schopnost říct, aby to, co slyšíte, bylo jasné na základě vlastního obsahu.

Komponenty řeči

Řeč může být rozdělena do dvou složek: situační a kontextová. Když vyjádří své myšlenky nebo popisuje situaci, člověk by měl postavit monolog, aby posluchač pochopil, o čem je rozhovor. Děti nejsou poprvé schopné popsat situaci bez upřesnění konkrétních opatření. Pro dospělou osobu, která poslouchá příběh, je obtížné pochopit, o čem je rozhovor, a nevědí, o jakou situaci jde. Proto se nejprve vytvoří situační koherentní projev předškoláků. V tomto případě není možné úplně vyloučit přítomnost kontextové složky, protože takové momenty řeči jsou vždy vzájemně propojené.

Kontextová řeč

Po zvládnutí situační složky dítě začne ovládat kontextovou složku. Nejprve hovorová řeč děti jsou plné zájmen "on", "ona", "oni". V tomto případě není jasné, komu se konkrétně vztahují. K charakterizaci objektů se používá pojem "takový", který je aktivně doplněn gesty: ruce ukazují, jaký druh, například velký, malý. Zvláštností tohoto projevu je to, že vyjadřuje víc než vyjadřuje.

Postupně dítě začíná vytvářet kontext řeči. To se stává viditelným, když z konverzace zmizí velké množství zájmen a nahradí je podstatnými jmény. Spojená řeč je určena logickou povahou myšlenek člověka.

Nemůžete zvládnout připojení a nemáte logiku najednou. Koneckonců řeč přímo závisí na myšlenkách. Osamělá řeč je konzistence a konzistence myšlenek vyjádřených nahlas a spojených do gramaticky správných vět.

Podle rozhovoru dítěte je jasné, jak se rozvinula jeho logika a jaký slovník má. S nedostatkem slov, dokonce logicky správně postavená myšlenka způsobí potíže s vyhlášením nahlas. Proto by se řeč měla rozvíjet v komplexu: logika, paměť, bohatá slovní zásoba. Všechno by mělo být harmonické.

Hlavní typy koherentní formace řeči

Rozvoj koherentní řeči u dětí probíhá různými technikami. Hlavní jsou:

• Rozvoj dovedností v oblasti dialogu.
• Retelling.
• Příběh z obrázků.
• Kompilace popisných příběhů.

První typ konverzace, kterou se dítě naučí, je to je dialog. Děti se vyučují:

• Poslechněte a porozuměte řeči dospělého.
• Komunikujte s ostatními dětmi.
• Vytvořte dialog s odpověďmi na otázky.
• Opakujte slova, fráze pro pedagoga.

Děti ve věku 4-7 let jsou vyučovány jednoduchými formami monologové konstrukce.

Retelling vyžaduje, aby dítě bylo pečlivé a vytrvalé. Nejprve se připravuje přepis, pak si pedagog čte text a poté děti odpovídají na otázky týkající se čteného materiálu. Vypracuje se přepisovací plán, pak příběh znovu čte příběh a začíná se vyprávět. Děti mladší předškolní věk dělat téměř všechno společně s učitelem. Starší děti samy vyvíjejí plán rozmnožování. Tím se udržuje spojení mezi logikou a řečí.

Obrázky - nástroj pro vývoj připojení

Učení koherentní řeči probíhá pomocí obrázků. Vyprávění obrázků usnadňuje obvyklé nezávislé přepsání. Od té doby, co je příběh znázorněn na výkresech, není nutné si pamatovat všechno. Pro mladší předškolní věk se používají obrázky z jednoho kusu s objekty zobrazenými na nich. Děti, které odpovídají na otázky učitele, popisují obraz.

Od věku 4 let se dítě naučí psát příběh podle obrazu. To vyžaduje takovou přípravu:

• Prohlížení obrázku.
• Odpovědi na otázky pedagoga.
• Příběh učitele.
• Příběh dětí.

V průběhu příběhu navrhuje učitel základní slova. Řídí správný směr řeči. Ve věku 5 let se děti učí, aby vypracovaly plán a řekli jim. Za 6-7 let se dítě může soustředit na pozadí obrazu, popsat krajinu, menší, na první pohled detaily. Když dítě říká obrázek, spoléhat se na obrázek, mělo by zjistit, co se stalo před zobrazenými událostmi a mohlo se stát po něm.

Pedagog s jeho otázkami načrtává děj, který přesahuje hranice obrazu. Když řeknete dítě, musíte sledovat správnou gramatickou konstrukci věty, abyste dosáhli dostatečné slovní zásoby.

Zvláštní pozornost by měla být věnována příběhům o krajinných snímcích. Vzhledem k tomu, že vyžaduje schopnost používat slova v obrazovém smyslu, provádět srovnání, používat synonyma a antonymy.

Příběh - popis

Velký význam při vývoji koherentního projevu předškoláků hraje schopnost popsat konkrétní téma, situaci, roční období.

V mladším věku předškolního věku se děti naučí dělat popisný popis hraček. Učitel se ptá a řídí vypravěče. Zobrazují se hlavní referenční slova, jejichž popis je popsán: velikost hračky, materiál, barva. Čím starší se dítě stane, tím lépe řekne. Začněte provádět srovnávací popis objektů a živých objektů, dvou různých objektů. Učte děti najít společné vlastnosti a opačné. Příběhy o příběhu jsou složeny a obsahují popsané předměty v nich.

Také děti ve vyšším věku předškolního věku vyprávějí příběhy z osobních zkušeností, popisují situaci s nimi, obsah kreslených filmů.

Technika připojené řeči - mnemotechnologie

Technika je založena na použití obrázků. Všechny příběhy a básně jsou zakódovány obrázky, po nichž je příběh vyprávěn. Metoda vychází ze skutečnosti, že děti v předškolním věku se spoléhají spíše na vizuální paměť než na sluchovou paměť. Trénink probíhá pomocí mnemodorozhek, mnemotablitů a schémat.

Znaky, které zakódují slova, jsou co nejblíže řečovým materiálům. Například mluvíme o domácích zvířatech, vedle vyobrazených zvířat kreslíme dům a pro divoká zvířata - les.

Studie je od jednoduchých až po složité. Děti považují mnemokvadraty, později - mnemodorozhki s obrazovými symboly, jejichž význam vědí. Práce probíhají postupně:

• Studium tabulky.
• Kódování informací, převedení prezentovaného materiálu ze symbolů na obrázky.
• Retelling.

S pomocí mnemonií se výuka řeči u dětí děje intuitivně. Současně mají dobrou slovní zásobu a schopnost soudržně provádět monolog.

Úrovně propojitelnosti řeči

Po uplatnění různých metod v praxi ve své práci pedagogové kontrolují úroveň koherentní řeči u dětí. Pokud se jeho vývoj nachází na nižší úrovni, použijí se na ně další metody, které budou účinnější při práci s těmito dětmi.

Souvislý projev předškolních dětí je rozdělen na tři úrovně:

• Vysoká úroveň - dítě má velkou slovní zásobu, gramaticky a logicky správně vytváří věty. Může vyprávět příběh, popsat, porovnat objekty. Současně je jeho projev konzistentní, zajímavý v obsahu.
• Průměrná úroveň - dítě vytváří zajímavé návrhy, má vysokou gramotnost. Při sestavování příběhu o daném ději se objevují potíže, pak může učinit chyby, ale s připomínkami dospělých, může je opravit sám.
• Nízká úroveň - dítě má potíže s vyprávěním příběhu na pozemcích. Jeho projev je nekonzistentní a nelogický, sémantické chyby jsou povoleny kvůli potížím při vytváření spojení. Současnost gramatické chyby.

Závěr

Vytvoření koherentního projevu dětí je kontinuálním procesem vzdělávání vychovatelky pomocí různých technik a herních forem. Výsledkem je, že dítě začíná spojovat a gramaticky správně vyjadřovat své myšlenky, provádět monolog, používat literární techniky.