Co je řeč, rozvoj řeči v ontogenezi

Proces komunikace je běžný a společný pro drtivou většinu lidí. Jazyková forma komunikace se stává neodcizitelným prostředkem pro přenášení myšlenek ve formě formulované jak pro malé děti, tak pro dospělé. Další věc je, že kvalita používání řeči může být jiná. Podle odborníků člověk po většinu svého života shromažďuje zkušenost s používáním jazyka jako prostředku komunikace řeči,

Obecné informace o řeči

Řečová komunikace může být považována za nástroj výměny informací. Díky psycholingvistickému procesu, který vznikl v důsledku řečových dovedností, mohl člověk využít minulé a moderní zkušenosti jiných lidí. Tak vznikl vývoj již existujících pracovních dovedností lidstva. Spolu s tato řeč Nemůže být považováno samostatně z přímého nástroje jeho realizace - jazyka. Na jedné straně, to se odkazuje na tělo artikulace orgánů, a na druhé straně - soubor příznaků, které odkazují na té či oné jevu nebo objektu v reálném světě. Kvalita používání jazykových dovedností a určení efektivity komunikace. A rozvoj řeči v ontogeneze je nějakým způsobem základem, na kterém je budována následná tvorba artikulačních a jiných schopností.

Funkce a funkce řeči

Jak již bylo řečeno, řeč umožnila osobě dosáhnout moderní a poměrně vysoké úrovně práce. To bylo možné díky skutečnosti, že osoba účinně využívala funkce komunikace v řeči. Především je to funkce komunikace, která působí jako překladatel myšlenky určitého jednotlivce. Zde je třeba zdůraznit, a schopnost vnímat řeč, bez níž by psycholingvistický proces nebo značně vyčerpaná, nebo nemá smysl. Zároveň je i jeho použití vede k osobnímu duševní činnosti, ve které zlepšují dovednosti, jako je paměť, vnímání, myšlení, a tak dále. D. Jako komunikační funkcí, tyto schopnosti záviset na tom, jak účinně samotná řeč. Vývoj řeči v ontogenech také uvádí kvalitativní vlastnosti této dovednosti. Mezi nimi je schopnost smysluplně přenášet myšlenky, správnou interpretaci, výraznost a účinnosti, tedy dopadu na partnera.

Stupně řečové činnosti

Existují různé přístupy k systematizaci stádií, při kterých dochází s různou mírou intenzity ke vzniku dovedností v používání řeči. Obvykle se však rozlišují tři základní etapy: přípravné, předškolní a předškolní. Počáteční fáze zahrnuje zvládnutí řeči v období až jednoho roku. A lze jej rozdělit na několik samostatných období, protože v této době existuje několik zásadně důležitých přechodových okamžiků vývoje. Poté následuje tzv. Primární nebo předškolní fáze, na počátku kterého má dítě již základní dovednosti zvládnout řečový přístroj. Ale opět se jedná pouze o počáteční fáze vývoje řeči v ontogenezi, z čehož bychom neměli očekávat závažné výsledky, pokud jde o zlepšení kvality komunikačních dovedností. A třetí fáze předpokládá formování dovedností v gramatických nástrojích.

První reakce na řeč

Od prvních dnů po narození tradičních i primitivních forem projevu nemůže mluvit, ale je důležité z hlediska tvorby hlasového aparátu toto období. Je to významné, protože v tomto okamžiku je možné odstranit některé fyziologické vady, které se v budoucnu stanou překážkou pro plný rozvoj artikulačních schopností. Proto má zvláštní místo přehled o orgánech, které budou určovat budoucí vývoj řeči v ontogenezi. Stručně, tyto orgány mohou být označeny jako triáda, která zahrnuje dýchací, hlasový a artikulační přístroj. Zároveň se začínají objevovat pohyby těchto oddělení v dítěti, díky nimž křičí a pláče.

Vývoj řeči v prvních šesti měsících života dítěte

Až 5-6 měsíců dítě začne posílit řečové přístroje, může už s jistotou blábolit a křičet. Na konci této stanice je také procházka, která může také poskytnout informace o možných vadách. Co je ještě důležitější, souběžně s rozvojem vlastních schopností pro verbální komunikaci, děti začínají aktivně vnímat vnější zvuky a dávají jim jednu nebo druhou hodnotu. Rodiče a další obecně mohou ovlivňovat konsolidaci slov v kontextu tvorby asociativní spojení. Obecně jsou rysy vývoje řeči při ontogenezi z velké části podmíněny vlivem vnějšího prostředí. Dítě je ovlivněno intonací, individuálními situačními nuancemi a vzory chování. Pro posílení některých modelových situací se doporučuje, aby se opakovaly několikrát - paměť dítěte v tomto okamžiku je někdy efektivnějším nástrojem vývoje než fyzickým artikulačním dovednostem.

Vývojová fáze v období od 5 do 12 měsíců

Toto období se vyznačuje dvěma důležitými změnami, které budou znamenat novou úroveň rozvoje řečových dovedností dítětem. Za prvé, je to aktivní imitace dospělých. Děti se nejen snaží simulovat zvukové signály, pomocí kterých dochází k komunikaci, ale také napodobují mechaniky výslovnosti. Tak je vytvořen modelový model, na jehož základě bude řeč postavena. Vývoj řeči v ontogenezi v této fázi rovněž předpokládá posilování asociací mezi slovy a vnějším světem, ale ve složitém a emocionální zabarvení. A zde můžeme zaznamenat druhou důležitou změnu směrem k budoucímu vývoji. Jedná se o vznik jasnějších reakcí na slova a fráze. Dítě plně vnímá řeč dospělých a přijímá samostatná rozhodnutí na jejím základě.

Fáze vývoje v období od 1 do 3 let

Během tohoto období má dítě vytvořené artikulační aparatury a pevně stanovenou sémantickou základnu, na základě které si může uvědomovat, co dospělí říkají. A jestliže v prvním roce dochází k pochopení slov ve zobecněné podobě, tehdy mají děti již víceméně stabilní řeč, i když s vážnými chybami. Mohou například zmást význam určitých slov, vynechat předložky a mít potíže s vyjádřením požadavků. V této fázi je vývoj řeči v procesu ontogeny hlavně kvůli hromadění slov. To znamená, že mechanika jednání s nimi je již ve stadiu aktivní formace a jen se zlepšuje, ale mnohé děti mají potíže kvůli nedostatku lexikonu.

Fáze vývoje v období od 3 do 7 let

Od věku 3 let mohou děti vyjadřovat své myšlenky v srozumitelné podobě, při zachování gramatické struktury. Samozřejmě, že v tomto období dojde k mnoha chybám. Většina z nich je stále povolena kvůli neschopnosti správně používat složité věty a v některých případech jsou povoleny chyby ve výslovnosti zvuků. Rovněž se rozvíjí i vnímání phonemic. To znamená, že dítě s větší účinností může přistupovat k vlastní kontrole řeči. Poslouchá a opravuje podle pravidel stanovených samotnými dospělými. Učitelská funkce rodičů je proto stále významná. Navíc, rozvoj dětského projevu v ontogenech v této fázi je neoddělitelně spojeno se zlepšením takových kvalit jako je myšlení, vzpomínka a vnímání.

Rozvoj fonetických dovedností

Posílit schopnost vnímat zvuky uchem a správně je reprodukovat vzniká společně s vývojem orgánů generujících přímé řečí. Jinými slovy, celá řečová aparatura a hlasová oddělení, společně se sluchovým systémem, jsou ústředními objekty, které dítě chce učit. A větší pozornost lze věnovat artikulaci, protože na ní závisí kvalita výslovnosti. Zde se také projevuje schopnost diverzifikovat používání řečových tónů. Emoce se stále více odrážejí ve způsobu, jakým jsou vyslovována určitá slova. Intonace zejména v této fázi získává vlastní stylistické rysy, které mohou přirozeně opakovat způsob rozhovoru okolních dospělých.

Proces rozšíření lexikální a gramatické základny

Kromě akumulace slov se v tomto okamžiku dítě snaží správně připojit. Nejjednodušší vazy jsou již úspěšné, ale problémy s kombinovanými slovními kombinacemi jsou stále možné. Schopnosti správného případového řízení se postupně rozvíjejí. Také rozvíjí schopnost rozlišovat řeči procesu množné a jednotné číslo, a uzavírací t. D. pozdějším období, k němuž dochází v průběhu vývoje gramatické struktury řeči v ontogeneze, vyznačující se tvorbou syntaktických a morfologických úrovně znalostí. Děti se učí techniky utváření slov a změny slov, samostatně dělají věty a učí se, jak zvládnout akcenty správně. A ještě fonetika a schopnost vnímat aspekty projevu je jednou z hlavních vnějších faktorů, kvůli které se dítě rozvíjí svou schopnost komunikovat.

Vývoj koherentního projevu v ontogenezi

Během tohoto období je komplexní posílení schopností mluvit z různých úhlů - od zvuku, morfologického, gramatického a lexikálního. Solitérní řeč vyžaduje od dítěte velké úsilí a zahrnuje také více myšlenkových procesů. Jsou vytvořeny a schopnosti udržovat dialog, který je již členem a to nejen z jednoduchých nebo složitých vět, ale také vyžaduje poměrně rychlé verbální reakce ustoupit otázek a odpovědí. Jak ukazují vzorce vývoje řeči v ontogenezi, začnou děti v procesu komunikace a kontextu věnovat zvláštní pozornost. Obecnost situace, která spojuje dítě a partnera, ovlivňuje jeho prohlášení.

Možné porušení ve vývoji řeči

vady řeči souvisí především s hypoplazie mentálních funkcí, ale často se vyskytují i ​​fyzické abnormality. Obvykle se obě příčiny se vzájemně doplňují, protože z toho tvořil impozantní řadu faktorů, neumožňuje jednoznačné najít způsoby, jak se zbavit tohoto problému. Tyto vady lze přičíst alalia, dysfonii, logoneurosis atd .. Některé abnormality jsou spojeny s poruchami v procesu hlasové výchovy, další problémy jsou způsobeny tím, sluchadla, zatímco jiní neumožňují správně uspořádat temporitmicheskuyu funkci. Někdy narušený vývoj řeči v ontogeneze může být opraven v raném věku. Ale jak stárnou, a to i v počátečních fázích tvorby řeči k řešení těchto zločinů je stále obtížnější.

Závěr

Jak odborníci poznamenávají, neexistují žádné obecné modely pro rozvoj řečových schopností. Jak se tyto dovednosti rozvíjejí, každé dítě jako most rozvíjí systém, který mu pomáhá porozumět zákonům a zásadám, na nichž je řeč založena. Vývoj řeči v ontogenech nastává také při odložení určitých dovedností. To by mělo být také připraveno. Například, může v počátečních fázích cítit opakované zvukové zvuky, ale on sám je ještě nemůže vyslovit. V jistém smyslu se rozlišování jednotlivých rysů řečové komunikace vyskytuje také v části fonetického vnímání a také se uskuteční v dalším formování schopnosti přidat slova z věty a udržovat dialogy.