Kognitivní myšlení. Hry pro logiku a myšlení. Psychologie

Kognitivní psychologie

Vlastnosti kognitivního myšlení

Přemýšlejte kognitivní proces a kognitivní aktivitu rovnocenné s vnímáním světa hluboce subjektivní. Je důležité poznamenat, že každá osoba má jednotlivce, protože tvorba myšlení závisí na mnoha faktorech, včetně hlavních charakteristik jednotlivce, zkušenosti v oblasti interakce s ostatními členy společnosti a tak dále. Proto je vhodné vytvořit slušnou úroveň paměti, pozornosti, představivosti, logiky, vnímání a schopnost řešit i ty nejnepodstatnější úkoly člověka od raného věku.

V podmínkách moderní společnosti byl největším vývojem výpočetní verze vědomí, podle které je psychika považována za druh zařízení s pevnou schopností přeměnit signály. V předkládané teorii je ústřední úloha přiřazena interním kognitivním schématům, stejně jako aktivní aktivitě organismu v procesu myšlení. Tak lze srovnávat kognitivní myšlení osoby s počítačovou prací, protože tento systém má také zařízení pro vstup, ukládání a výstup informací, s přihlédnutím k jeho propustnosti.

Základní typy myšlení

Kognitivní systém má ve svém složení vědomí a bezvědomí myšlení. Moderní psychologie se ovšem zabývá pouze studiem vědomých procesů (právě tehdy byl Z. Freud považován za velmi hluboký). V souladu s uvedenou pozicí je nutné rozlišovat tři typy myšlení:

• Vizuálně efektivní, zaměřené na řešení konkrétních problémů v souladu s výrobními, konstruktivními a organizačními aspekty společenské činnosti. Je třeba poznamenat, že tento typ myšlení převažuje u dětí ve věku do tří let včetně. Dítě tedy vědomě analyzuje objekty svého vědění například prostřednictvím rukou. Proto hry pro logiku a rozvoj myšlenkových procesů jsou pro malé děti tak důležité.
• Vizuálně-figurativní, ztělesňující abstraktní myšlenky a zobecňování do konkrétních obrazů. Tento druh myšlení se začíná tvořit ve věku 4-7 let. Samozřejmě, děti stále mají spojení mezi vědomím a praktickými akcemi, ale už nejsou tak blízko, jako v případě vizuálně efektivního myšlení.
• Abstrakt, úzce související s abstraktními pojmy. Především se neobjevuje ve formě konkrétních praktických akcí nebo vizuálních obrazů, ale v úloze odůvodňování abstraktního typu. Tolik racionální myšlení specifická pro školáky, jejichž osobnost se utváří.

Etapy vývoje inteligence podle J. Piageta

Stvořitel nejhlubší teorie formování inteligence, podle níž v průběhu svého vývoje prochází některá osoba po sérii etap, se stal švýcarským Jean Piagetem (1896-1980):

• Doba inteligence snímač-motor zahrnuje šest etap, na kterých jsou porušeny první dva roky lidského života. V tomto okamžiku se aktivně vytvářejí vjemové a motorické vztahy dítěte s okolním světem. Je důležité poznamenat, že toto období je charakterizováno pouze schopností člověka provádět přímou manipulaci s věcmi, ale činnosti se symboly zastoupenými ve vnitřním plánu jsou zcela vyloučeny.
• Přípravné a organizační období specifických operací, které protékají do rámce 2 až 11 let, zahrnuje přechod od smyslově-motorových funkcí k interním (jinými slovy se nazývají symbolické). Takže dítě už má schopnost provádět určité akce nejen s vnějšími předměty, ale také s konkrétními představami. Ve věku 7 let může člověk úspěšně kombinovat dvě prezentované funkce.
• Období formálních operací je schopnost teenagerů 11-15 let studovat možné, hypotetické. Takže vnější realita začíná být vnímána jím jako zvláštní případ toho, co může být, ale ne nutně je. Kognitivní myšlení v této fázi dosáhne svého kritického bodu, když se vytvoří vědomí, ale stále by se mělo usilovat o vysokou úroveň, protože dokonalost nemá žádný limit.

Kritika Piagetovy teorie

Výše uvedená teorie se samozřejmě považuje za obrovský úspěch intelektuálního oboru znalostí, protože to byla ta, která revoluci v pojmech kognitivního vývoje dětí. Piagetovo přesvědčení bylo po dlouhou dobu inspirováno mnoha výzkumníky, což jim umožnilo opakovaně potvrdit vědecké metody. Postupně však do společnosti pronikly inovativní způsoby testování duševní aktivity dětí různého věku, což dokázalo, že Piaget podcenil schopnosti dospívajících.

Bylo by vhodné dát tomuto závěru jasný příklad. Aby předškolní dítě úspěšně vyřešilo některé úkoly vytvořené k testování teorie etap Piaget, musí mít specifické základní dovednosti, které mu umožňují správně zpracovat informace: pozornost, paměť a specifické znalosti příslušného oboru. Může se však ukázat, že dospívající problém nevyřeší kvůli nedostatku dovedností, které jsou nevýznamné, ale také nezbytné pro řešení tohoto problému.

Tvorba morálních úsudků dítěte

Jak se ukázalo, Piaget studoval aktivně kognitivní myšlení dítě. Ale to je daleko od hranice jeho činnosti, protože jeho významným přínosem pro psychologii je posuzování morálních úsudků dětí. Švýcarský byl přesvědčen, že pochopení sociálních konvencí a morálních pravidel nutně odpovídá obecnému stupni kognitivního vývoje. Tak, originální teorie, které osvětlovaly problém, Piaget formuloval na základě pozorování dětí během hry ve skleněné kouli. Vědec se zajímal o děti různých věkových kategorií, odkud pocházely pravidla evropské hry, co znamenají a proč je tak důležité, aby je vedli.

Po analýze souboru odpovědí dospěl psycholog k závěru kognitivního vývoje dítěte podle jeho chápání pravidel hry definuje čtyři fáze, z nichž první dva spadají do předoperační fáze. Ale již ve třetí fázi děti začínají uvědomovat si, že některá pravidla slouží jako společenské konvence, tj. Složité dohody, které mohou být libovolně vytvořeny nebo změněny, pokud jsou s nimi všichni účastníci spokojeni. Ve čtvrté fázi porozumění morálním pravidlům dětem se děti dokonce zajímají o situace, které se dříve neslyšely. Relevantní forma myšlení je nazýván ideologickým a pokrývá širokou škálu sociálních otázek, a nikoli pouze standardní osobní nebo interpersonální situace.

Úrovně myšlení

Myšlienkové procesy se vyrábějí na různých úrovních. Veřejné myšlení Americký terapeut Aaron Temkin Beck rozdělen na tři etapy. Na povrchu jsou tedy libovolné myšlenky, které lze jednoduše uskutečnit a dokonce řídit, pod - automatické myšlenky, které zahrnují především stereotypy, které společnost nabývá v hloubce - kognitivní víry, které jsou v bezvědomí. Vysoká míra myšlení, což je konečný prvek výše, je nejobtížnější změnit. Nicméně naprosto veškeré informace, které přicházejí z osoby mimo osobu, mohou vnímat na jedné z těchto úrovní nebo na celku souhrnně prostřednictvím analýzy informací, konstrukce relevantních závěrů a utváření nejpřijatelnějších taktických chování.

Pro maximalizaci efektivity lidských rozhodnutí je velmi důležité rozvíjet kognitivní funkce v dětství. Proto pečující rodiče se snaží věnovat co nejvíce času a aktivit tvorbě vědomí svého dítěte.

Co přispívá k rozvoji logiky a myšlení dítěte?

Není to žádné tajemství, které je nejoblíbenější způsob, jak se vyvíjet kognitivní myšlení a všechny jeho aspekty u dětí jsou hry. Tato metoda prokázala svou účinnost jak v čase, tak v praxi, neboť hry jsou dnes široce využívány nejen v mateřských a jiných předškolních zařízeních, ale také doma. Nejoblíbenější oblasti jsou tedy úkoly s různými předměty, které poskytují prohlášení pozitivní myšlení, hry používající různé druhy obrázků a souborů, ústní cvičení nebo úkoly pro odpočet. Velmi zajímavá hra je dát dítěti příležitost poprvé myslet jako bohatý člověk a pak - jako chudák. Toto cvičení pomůže rozvíjet smysl pro skromnost, ekonomiku a co je nejdůležitější - rozumnost v budoucnu.

Samozřejmě, všechny hry na myšlení a logiku jsou klasifikovány podle pohlaví a věku. To je důvod, proč existuje tendence poukazující na zvláštní touhu společnosti rozvíjet logiku přesně mezi chlapci a myšlení u dívek, což jim umožňuje v budoucnu stát se skutečnými muži a několika zasněnými ženami.