Schopnosti člověka. Úrovně rozvoje schopností: diagnostika, vývoj

Často mluví o schopnostech člověka, což znamená jeho sklon k určitému druhu činnosti. Nicméně málo lidí si myslí, že tato koncepce je vědecká a znamená úroveň vývoje této kvality, stejně jako možnosti jejího zlepšení. Jaké úrovně rozvoje schopností existují, jak pracovat na jejich zlepšení a naučit se co nejvíce využít, ne každý ví. Mezitím nestačí mít žádnou schopnost, tato kvalita musí být neustále rozvíjena, pokud chcete skutečně dosáhnout úspěchu v určité oblasti.

Jaká je schopnost, úroveň rozvoje schopností

Podle vědecké definice je schopnost individuální a psychologickou vlastností konkrétní osoby a určuje její schopnost provádět konkrétní činnosti. Současnými předpoklady pro vznik určitých schopností jsou postavy, které jsou na rozdíl od prvních postaveny v osobě od narození. Je třeba vzít v úvahu, že schopnost je dynamická koncepce, která znamená jejich neustálé formování, vývoj a manifestaci v různých sférách činnosti. Úroveň vývoje schopností závisí na mnoha faktorech, které by měly být zohledněny pro neustálé sebevylepšení. Podle Rubinshteena se jejich vývoj uskutečňuje ve spirále, což znamená, že je třeba realizovat příležitosti poskytované jednou úrovní schopností, aby se uskutečnil další přechod na vyšší úroveň.

Typy schopností

Úroveň rozvoje osobnostních schopností je rozdělena do dvou typů:

- reproduktivní, pokud osoba prokáže schopnost úspěšně zvládnout různé dovednosti, absorbovat a aplikovat znalosti a také provádět činnosti podle již navrženého modelu nebo myšlenky;

- kreativní, když člověk má schopnost vytvořit něco nového, originálního.

V průběhu úspěšného získávání znalostí a dovedností osoba přechází z jedné úrovně vývoje do druhé.

Navíc jsou schopnosti podle tepovské teorie rozděleny na obecné i speciální. Obecné jsou ty, které jsou demonstrovány v jakékoli oblasti činnosti, zatímco zvláštní se projevují v určitém oboru.

Úrovně rozvoje schopností

Jsou rozlišeny následující úrovně vývoje této kvality:

- schopnost;

- nadání;

- talent;

- geniální.

Aby se vytvořila nadaná osoba, je nezbytné, aby existovala organická kombinace obecných a zvláštních schopností a také jejich dynamický rozvoj.

Nadání je druhou úrovní rozvoje schopností

Nadaní znamená množinu rozmanitých schopností, které jsou rozvíjeny na dostatečně vysoké úrovni a poskytují jednotlivci příležitost úspěšně zvládnout jakoukoli činnost. V tomto případě je to zejména možnost zvládnutí, neboť osoba mimo jiné vyžaduje přímé zvládnutí potřebných dovedností a dovedností pro úspěšnou realizaci myšlenky.

Nadání může mít následující typy:

- Umělecké, což znamená velké úspěchy v umělecké činnosti;

- obecně - intelektuální nebo akademické, kdy se úrovně rozvoje osobních schopností projevují v dobrých výsledcích ve výuce, zvládnutí různých znalostí v různých vědních oborech;

- kreativní, zahrnující schopnost vytvářet nové nápady a demonstrovat sklon k objevům,

- sociální, poskytující vysoké sociální inteligence, identifikace vůdčích schopností, jakož i schopnost budovat konstruktivní vztahy s lidmi a mít organizační schopnosti;

- praktické, projevující se schopností jednotlivce používat svůj vlastní intelekt k dosažení svých cílů, znalost slabých a silných stran člověka a schopnost využívat toto poznání.

Kromě toho existují typy nadaní v různých úzkých sférách, například matematické nadace, literární apod.

Talent - vysoká úroveň vývoje tvůrčích schopností

Pokud se člověk s výraznými schopnostmi pro určitou oblast činnosti neustále zlepšuje, říkají, že má pro něj talent. Je třeba si uvědomit, že tato kvalita není také inherentní, a to navzdory skutečnosti, že je mnoho lidí zvyklo na to. Když hovoříme o úrovni vývoje tvůrčích schopností, talent je dostatečně vysokým ukazatelem schopnosti člověka zapojit se do určité oblasti činnosti. Nezapomeňte však, že to není nic jiného než jasně vyjádřená schopnost, která musí být neustále rozvíjena a usilovat o sebevylepšení. Žádná přirozená tvorba nepovede k uznání talentu bez trvalé práce na sobě. V tomto případě se talent skládá z určité kombinace schopností. Nikdo, dokonce i ty vysoce vyvinuté schopnosti k něčemu nelze nazvat talent, aby bylo dosaženo výsledku, je nutná přítomnost faktorů, jako je flexibilní mysl, silnou vůlí, s velkou kapacitou pro práci a dobrou představivost.

Genius je nejvyšší úroveň rozvoje schopností

Osoba se nazývá génius v případě, že jeho činnost zanechala hmatatelnou stopu ve vývoji společnosti. Genius - nejvyšší úroveň rozvoje schopností, které mají jednotky. Tato kvalita je neoddělitelně spojena s jedinečností jednotlivce. Charakteristická kvalita génia, na rozdíl od jiných úrovní rozvoje schopností, spočívá v tom, že se zpravidla projevuje "profilem". Každá strana geniální osobnosti nevyhnutelně dominuje, což vede k jasnému projevu určitých schopností.

Diagnostika schopností

Identifikace schopností je stále jedním z nejobtížnějších úkolů psychologie. V různých časech mnoho vědců předložilo vlastní metody zkoumání této kvality. V současné době však neexistuje žádná metoda, která by umožnila odhalit schopnost osoby absolutní přesnost a také určit její úroveň.

Hlavním problémem bylo, že schopnosti byly měřeny kvantitativně, vyvozovala se úroveň vývoje společných schopností. Ve skutečnosti jsou však kvalitativním ukazatelem, který je třeba zvážit v dynamice. Různí psychologové předložili vlastní metody měření této kvality. Například LS Vygotsky navrhl vyhodnotit schopnost dítěte přes zónu proximálního vývoje. Jednalo se o dvojí diagnózu, kdy dítě nejprve vyřešilo problém s dospělými a pak samostatně.

Ostatní způsob měření schopností prostřednictvím testování nabídl zakladateli diferenciální psychologie - anglický vědec F. Galton. Účelem metodiky bylo zjistit nejen dostupnost schopnosti, ale i úroveň jejího vývoje. Nejprve byly studovány úrovně rozvoje intelektuálních schopností pomocí testů pro obecnou inteligenci, pak subjekt odpověděl na blok otázek, které odhalily dostupnost zvláštních schopností, stejně jako jejich úroveň.

Další metodou diagnostiky patří francouzský vědec A. Binet a Simon. To je také primárně určena úrovní rozumových schopností s 30 úkoly v pořadí rostoucí složitosti. Hlavní důraz byl kladen na schopnost porozumět úkol a musí být schopen logicky, jak to bude možné vyřešit přemýšlet. Vědci předpokládali, že to je dovednost, která je za rozumem. Patří k pojetí mentálního věku, které určuje úroveň řešení intelektuálních problémů. Každá provedená úloha byla kritériem pro určení tohoto ukazatele. Po smrti vědců byly testy přeloženy do angličtiny a prezentovány ve Spojených státech. Později, v roce 1916 americký vědec Lewis Terman modifikovaný test a nová verze, která dostala název „měřítko Stendvord-Binet“, byl považován za univerzální metodu pro detekci schopností.

Existuje mnoho metod pro identifikaci konkrétních schopností, ale všechny jsou založeny na definici intelektuálních indikátorů na prvním místě. To je způsobeno názorem vědců, že úroveň intelektuálního vývoje by měla být nad průměrem pro rozvoj tvůrčích a jiných schopností.

Diagnostika intelektuálních schopností

Úroveň intelektuálního rozvoje člověka předpokládá jeho schopnost používat svou mysl k myšlení, porozumění, poslechu, rozhodování, pozorování, vnímání vztahů a jiných duševních operací. Jednou z nejrozšířenějších metod určení stupně vývoje této kvality jsou testy IQ, v nichž je navržena určitá sada úkolů a pro jejich realizaci je přidělen určitý čas. Míra bodů, které lze zaznamenat během průjezdu tohoto testu, je od 0 do 160 a představuje rozsah od slabosti až po genialitu. IQ testy jsou pro lidi všech věkových kategorií.

Další populární technika - STD - také odhaluje schopnosti. Úroveň rozvoje intelektuálních schopností u školáků je cílem diagnostiky této metody. Zahrnuje 6 dílčích testů, z nichž každá má 15 až 25 přiřazení stejného typu. První dvě dílčí testy jsou zaměřeny na odhalení obecného povědomí o školním věku a zbytek identifikuje:

- schopnost najít analogie;

- logické klasifikace;

- logická generalizace;

- nalezení pravidla pro sestavení číselné řady.

Metoda je určena pro skupinový výzkum a je časově omezená. Vysoké statistické ukazatele metodiky STUD umožňují posoudit spolehlivost zjištěných výsledků.

Diagnostika kreativity

Univerzální technika pro měření úrovně tvořivosti - metoda Guildfordu, existující v různých modifikacích. Kvalita kreativity, kterou lze identifikovat touto metodou:

- originalita při sestavování sdružení;

- sémantická a sémantická flexibilita;

- schopnost vytvářet nové nápady;

- úroveň vývoje figurativního myšlení.

V této studii se předmětu nabízejí různé situace, jejichž výstup je možný pouze s nekonvenčním přístupem, který předpokládá přítomnost tvůrčích schopností.

Vlastnosti, které respondent musí mít pro úspěšné absolvování testu:

- vnímání a správné pochopení navrhovaných úkolů;

- pracovní paměť;

- divergence - schopnost odhalit originál v běžném;

- konvergence - schopnost identifikovat objekt kvalitativně odlišnými vlastnostmi.

High rozvoj tvůrčích schopností, obvykle zahrnuje kognitivní vývoj na náležité úrovni, a přítomnost v jednotlivých sebevědomí, smysl pro humor, plynulé řeči a impulzivity.

Hlavní rozdíl mezi testy pro identifikaci tvůrčích schopností z podobných nástrojů, které určují schopnost inteligence - žádný časový limit pro řešení úkolů, složitou strukturu, což naznačuje možnost více způsobů, jak řešit, jakož i nepřímých projekčních návrhů. Každá úspěšně provedená úloha v testu označuje přítomnost schopnosti této nebo té sféry tvůrčí činnost.

Další metody diagnostiky úrovně rozvoje schopností

Schopnost osoby se může projevit v každém věku. Nicméně, čím dříve se zjistí, tím je pravděpodobnější, že se budou úspěšně rozvíjet. Právě proto je ve vzdělávacích institucích od nejmladšího věku vyžadována práce, při které se objevují úrovně rozvoje schopností u dětí. Na základě výsledků práce se školáky jsou vedeny kurzy, které rozvíjejí zjištěné sklony k jednomu nebo jinému oboru. Taková práce se nemůže omezit pouze na školu, rodiče by se také měli aktivně podílet na práci v tomto směru.

Metody nejčastěji používané pro diagnostiku schopností, obecných i speciálních:

- "Problém Everiera", který je určen k posouzení zaměření myšlení, tj. Do jaké míry se člověk může soustředit na tento úkol.

- "Studium paměti pomocí techniky memorování deseti slov", zaměřené na identifikaci paměťových procesů.

- "Slovní fantazie" - definice úrovně vývoje tvůrčích schopností, především představivosti.

- "Zapamatujte si a umístěte body" - diagnózu míry pozornosti.

- "Kompasy" - studium vlastností prostorové myšlení.

- "Anagramy" je definice kombinačních schopností.

- "Analytické matematické schopnosti" - identifikace podobných sklonů.

- "Schopnost" - identifikace úspěchu provádění činností v dané oblasti.

- "Váš tvůrčí věk", zaměřený na diagnostiku dodržování věku pasu s psychologickým věkem.

- "Vaše kreativita" je diagnóza tvůrčích možností.

Počet metod a jejich přesný seznam je stanoven na základě cílů diagnostického průzkumu. Konečným výsledkem práce není identifikace schopnosti člověka. Stupeň rozvoje schopností se musí neustále zvyšovat, což je důvod, proč po diagnostice musí být provedena práce na zlepšení určitých kvalit.

Podmínky pro zvýšení úrovně rozvoje schopností

Jedním z nejdůležitějších kritérií pro zlepšení této kvality jsou podmínky. Úroveň rozvoje schopností musí být neustále v dynamice, pohybující se z jednoho stupně do druhého. Je důležité, aby rodiče poskytovaly svému dítěti podmínky pro realizaci jeho identifikovaných sklonů. Úspěch je však téměř zcela závislý na výkonnosti člověka a jeho zaměření na výsledky.

Skutečnost, že dítě má zpočátku jisté náklonnosti, vůbec není zárukou, že jsou přeměněny na schopnosti. Jako příklad můžeme uvažovat o situaci, kdy dobrým předpokladem pro další rozvoj hudebních schopností je přítomnost tenkého ucha v osobě. Zvláštní struktura sluchového a centrálního nervového systému je však pouze předpokladem možného rozvoje těchto schopností. Určitá struktura mozku nemá vliv ani na volbu budoucí profese jeho majitele, ani na možnosti, které mu budou poskytnuty pro rozvoj jeho tvorby. Navíc, kvůli vývoji sluchového analyzátoru, je možné, že kromě hudebních se vytvoří abstraktní logické schopnosti. Je to způsobeno skutečností, že logika a řeč osoby jsou v úzkém spojení s prací sluchového analyzátoru.

Pokud jste tedy zjistili své úrovně rozvoje schopností, diagnóza, vývoj a případný úspěch bude záviset pouze na vás. Kromě vhodných vnějších podmínek byste si měli uvědomit, že pouze každodenní práce přemění přírodní talenty na dovednosti, které se v budoucnu mohou stát skutečným talentem. A pokud jsou vaše schopnosti extrémně jasné, pak možná výsledkem sebeuvědomění bude uznání vašeho génia.