Doba kognitivní technologie. Kognitivní technologie ve vzdělávání

Dnes málokdo z nás přemýšlí o vlivu počítačů nebo médií na mysl člověka. Určitě někde někdy mnozí z nás slyšeli o takovém konceptu jako "kognitivní vzdělávací technologie". Někdo může dokonce říct, co to je. Absolutní většina však zcela nevědí o podstatě tohoto konceptu.

Co je kognitivní technologie: obecné pojmy

Obecně se nemusíte tímto pojmem bát. Je čistě vědecký, a pokud to mohu říci, smyšlený. Ve skutečnosti je stejná kognitivní a komunikační technologie, stejně jako všechny ostatní oblasti v této oblasti lze považovat z hlediska latinského výrazu «cognitio», což znamená, že fungování lidského poznání, či spíše schopnost porozumět probíhající proces. Ale lidský mozek hraje vedlejší roli, protože dominantní je podvědomí.

Jinými slovy, dokonce i informační kognitivní technologie jsou v podstatě zaměřeny na to, aby člověku získaly určité znalosti určité úrovně, možná dokonce i na podvědomé úrovni, a tlačily ho, aby se dopustil určitých činů. Není divu, že se každý pokouší ovlivnit vědomí moderního jedince. Pamatujte alespoň na zakázaný účinek 25. rámce.

Existují však i výhody v tomto případě, zejména pokud vezmeme v úvahu vzdělávací procesy spojené se zvládnutím složitého materiálu vyučovaného jedním nebo druhým učitelem.

Historie výskytu

Nejprve se zaměříme na historii. Poprvé tato formulace bylo navrženo E. C. Tolman v roce 1948 a pokračuje v pedagogické výzkumu John. C. Bruner, R. C. Atkinson, G. E. Gardner, M. Schechter a mnoho dalších vědců.

Právě tyto světelné zdroje vzdělávací vědy se staly hlavou toho, co se nyní běžně nazývá "érou kognitivních technologií". Ve skutečnosti navrhli obecný vzdělávací model pro subjekty všech úrovní myšlení, které by je mohly vnímat bez ohledu na úroveň vývoje vědomí. Myšlenka je samozřejmě zajímavá, ale z psychologického hlediska může způsobit legitimní pochybnosti. Nicméně ...

Hlavní typy expozice subjektu

Dnes, když počítače a internetová média vstoupily do našeho života velmi těsně, můžeme hovořit o nejméně třech hlavních typech vývoje takových komutativních systémů:

• kogno-tropické drogy;
• takzvaní asistenti kognitivního typu;
• virtuální rozhraní, která provádějí komunikaci člověk-počítač.

V prvním případě hovoříme o nic jiného, ​​jako povzbuzující prostředek, který může zvýšit efektivitu organismu, zlepšení zdraví, fyzickou sílu, a tak dále. D. Nejjasnější představitelem této orientace může být nazýván stejné vitamin B12 (který, mimochodem, je doping a je zakázáno používat sportovci). To je do jisté míry lze připsat na to, co se nazývá bio, nano-kognitivní technologie.

Druhou možností jsou adaptivní podpůrné systémy. Nejjednodušší způsob, jak to vysvětlit, je příklad autopilota v moderním letadle nebo ve stejném počítačovém simulátoru. Pilot není imunní vůči emočním pocitům. Při zapnutí autopilota jsou všechny funkce prováděny počítačem.

Totéž platí pro nejnovější systémy automobilů, které dokáží rozpoznat, zda je člověk opilý. Jak se chovat, zvolte samotné zařízení. Ve většině případů palubní počítač jednoduše blokuje řídicí systém.

Třetí případ je širší. Kognitivní technologie tohoto typu předpokládají počáteční trénink, pokud chcete, vývoj počítače na primitivní (podvědomé) úrovni. Není divu, že babičky také dělají základní práci u takových terminálů, i když předtím neměli ani ponětí, o čem to všechno bylo.

Jak je to všechno vnímáno?

Cognitivní technologie se zaměřují na pochopení toho, jak člověk vnímá získané informace (nejčastěji jen návrh).

Například nedávné prezentace nejnovějších notebooků MSI GT72S G Tobii, které umožňují ovládat postavy počítačových her, ukázaly, že mají speciální senzory, které monitorují žáky očí uživatele. Ukázalo se, že hráč v době, kdy něco dělá, může jednoduše obrátit jeho pohled na stranu a jeho postava ve hře se tam bude pohybovat.

Ale to je jen přímý proces. A kdo si myslel o opaku? Ve skutečnosti jsou počítačové terminály také schopny ovlivňovat lidské podvědomí. Ne každý to ví, ale stejné stacionární jednotky (zvláště když se ventilátor zapne) přímým nízkofrekvenčním infračerveným zářením na straně uživatele. Samozřejmě, že to nevidíme v našich smyslech, ale zůstává pocit bdělosti, strachu nebo něčeho jiného. S notebooky je snadnější. V nich je hladina hluku minimalizována.

Kognitivní technologie ve vzdělávání

Ale to jsou všechny obvyklé příklady. Nyní několik slov o tom, jak se kognitivní technologie používají ve vzdělávání.

Vzhledem k jejich vzhledu se žák nestal předmětem instrukcí, kterému učitel přivádí konkrétní předmět do hlavy, ale účastníkem celého procesu. Vztah žák-učitel přichází na novou úroveň.

V této situaci se však používají tzv. Kognitivní schémata. Může to být zkušenost stanovená dříve, informace jsou prezentovány nebo zkresleny. Obecně platí, že určitá šablona, ​​na jejímž základě je aktivní předmět trénován, se bezúročně stane účastníkem tohoto procesu.

Struktura a metodologie

Jak vyplývá z nedávných evropských priorit ve vzdělávání, je třeba upřednostnit vytvoření endogenní společnosti, která podporuje rozvoj kognitivních technologií. Ale to prostě ne všechny jasně představit, co to je. No, souhlasíte, pojem "endogenní společnost", co to je?

A toto je zhruba řečeno naše závislost na počítačích, což na jejich základě znamená povzbuzení nových objevů a vnímání reality. Zapamatujte si SkyNet z filmu "Terminator" nebo "The Matrix"?

Struktura dopadu na mozek žáka je poměrně složitá, ale zároveň jednoduchá.

Mozek shromažďuje externí informace, ať se vám to líbí, nebo ne. Vaše oči vidí, vaše uši jsou slyšeny, vaše prsty a pocit kůže. Hlavním úkolem, jak říkáme, kognitivní vzdělávací technologie, je nasměrovat toto vnímání správným směrem.

Jinými slovy, dokonce i problémy s učením jedince v uznání svých osobních sklonů a návyků, můžete se dostat do dozvědět materiál se učí ne jako „biflování“, a tak, že zapadne tam někde hluboko v podvědomí. Souhlasíte, že sovětský systém s povinnou studií téhož násobícího stolu se ukázal jako velmi účinný. Kalkulátor nepřesáhneme, například 3 až 9. Nejjednodušší závěr: můžete všechno znásobit, pokud znáte pravidla. A technika je úplně zbytečná.

Principy výcviku

Stejně jako někdo chce, přišla doba kognitivní technologie. Školení se omezuje na metodologii vnímání užitečných informací ne jediným jedincem, nýbrž celou společností založenou na modelu chování jednoho nebo několika lidí, s přihlédnutím k jejich úrovni vzdělání a míře vnímání příchozích informací.

Pro zajímavost, dejte nám dva příklady. Podívejme se na dva samostatné žáky, z nichž jeden je nabídnut rolí vraha a druhý - na oběti (podmíněně, samozřejmě). Snažte se pochopit motivy vraha, i když je sám vysvětluje.

Studenti pak mění místa. Zde začíná potíže. Osoba na základě právě zkušených událostí je ovlivněna právě jejich vlivem. A kognitivní technologie ho může přesvědčit o tom, že protihráč má špatný pomsty. Jedná se o vnímavou kognitivní technologii, která předpokládá takový vývoj a výsledek událostí. Předpokládá se, že člověk, který byl v kůži vlka nebo oběti, začne vnímat skutečnost jiným způsobem. Možná je to pravda, ale to nefunguje.

Dalším příkladem je interakce člověk-počítač. Kdo podle vás diktuje podmínky? Bohužel, většina uživatelů si všimne, že počítačový systém vystavuje podmínky. Podívejte se i na Windows 7 a vyšší! Proč systém vyžaduje spuštění programu jménem administrátora? Sami jste správce. Proč existuje Super Administrator, který vám zakazuje provádět tento nebo ten proces? A to není ojedinělý příklad.

Na druhé straně, z pohledu učení uživatele, sám může diktovat podmínky počítaču, což znemožňuje zbytečné funkce. Jak to bude dělat, je další věc. Podstata toho se však nemění: může to být děláno elementární.

Namísto následného slova

A zakaňte, aby tyto technologie nebyly použity pro dobro člověka. Pokud se díváte na některé filmy v žánru fantazie, když jsou lidé implantováni čipy, které jsou zodpovědné za jejich chování (a řízené), nějak se to stane nepohodlným. Je lepší používat učební algoritmy pro ty, kteří se poprvé nemohou naučit pedagogický materiál.

V tomto případě se kognitivní technologie sníží pouze na zlepšení duševního vývoje jedince, který se ve skutečnosti předpokládá původně. Navíc zde není vývoj, který přichází do popředí, ale schopnost vnímat informace s určitou složitostí, analyzovat je a provést vhodný závěr ve prospěch přijetí rozhodnutí.

Kromě toho se předpokládá, že člověk může lehce nastínit text nebo ústní prezentaci jakékoliv stupňě složitostí, bude moci dělat výtahy, identifikovat hlavní myšlenky pracovat, aby se jejich vlastní úsudek na základě materiálu učil, a tak dále. D.