Funkce a úkoly pedagogické vědy, jejich význam v současné fázi

Podívejme se na předmět a úkoly pedagogické vědy. Jakékoli generace lidí, kteří jsou si vědomi sami sebe jako společnost, musí vyřešit určitý úkol: zvládnout zkušenost predkov- jej vykládat s ohledem na měnící usloviy- množí a obohatit him- udržet ji na jiný nositelyah- předat budoucím generacím.

Co je to věda

Pedagogika studuje základní zákony o přenosu a asimilaci společenské zkušenosti předků ze starších generací na mladší. Co je součástí úkolů pedagogická věda? Pedagogika byl vyhlášen v 17. století z filozofických věd, začal existovat ve formě samostatné disciplíny.

Na konci 17. století Jan Amos Kamensky dokázal nastínit své základy v díle "Velká didaktika".

Základní pojmy

Podívejme se podrobněji na předmět, předmět a úkoly pedagogické vědy. Objektem je systém jevů spojených s formací člověka.

Subjekt je považován za navázání pravidelných vztahů mezi pracovní aktivitou, vnitřní klid, faktorů ovlivňujících lidské - sociální, přírodní a účelnou organizaci vzdělávacích procesů.

Funkce

Místní úkol pedagogického věda v současné době spočívá v organizaci společných výrobních činností všech účastníků vzdělávacího procesu. Pouze s pravým přístupem můžete očekávat dosažení požadovaného výsledku.

Existují tři úkoly pedagogické vědy:

• Analýza, která spočívá v teoretické studium, popis, vysvětlení podstaty, rozpory, zákony příčiny a následku vztahů, syntéza a hodnocení pedagogické praxe;
• konstruktivní projekt, který spočívá v rozvoji inovativních pedagogických technologií, základů činnosti, využití výsledků výzkumu, vědecké a metodické podpory procesu;
• prognózování, stanovení cílů, plánování, rozvoj výchovy a řízení vzdělávacích aktivit.

Úkoly pedagogické vědy odrážejí změny probíhající v zemi, na světě.

Aktuální problémy pedagogické vědy

V současné době se zvyšuje úloha duchovního a morálního vzdělávání. Co se v nových skutečnostech stalo místním úkolem pedagogických věd a jeho významem? V domácím vzdělávání existuje tendence přechodu od reprodukčního k produktivnímu vzdělávání, inkluzivnímu vzdělávání.

Místní úkol pedagogické vědy souvisí s výchovou mladší generace schopností učit se.

Úloha etnologické pedagogiky předpokládá znát kořeny lidové kultury.

Regionální složka byla zavedena do vzdělávacích škol, v jejichž rámci mladší generaci seznámí se s historickým a kulturním dědictvím svého regionu.

Hlavním úkolem pedagogické vědy v současné fázi je přechod od osobně odcizené osoby k metodologii orientované na člověka. To znamená rovná práva pro všechny zástupce vzdělávacího procesu.

Charakteristické znaky nové metodiky

Metodou zaměřenou na člověka je student předmětem procesu. V tomto případě úkoly pedagogické vědy zahrnují stimulaci kognitivních zájmů studentů, vytváření příznivých podmínek pro sebe-rozvoj, seberealizace mladší generace.

Charakteristika moderní výchovy

Vzhledem ke změnám, které se vyskytují v sociální a kulturní sféře, se předmět a úkoly pedagogické vědy rovněž podrobují určitým úpravám.

Požadavek společnosti na vzdělávací strukturu se změnil. Například v prioritní vlastenecké a ekologické výchově mladší generace.

Úkoly moderní pedagogické vědy zahrnují:

• zapojení procesů aktualizace a získávání znalostí a dovedností ve veřejné a průmyslové sféře;
• identifikace talentovaných, podnikavých lidí jako nejdůležitějšího zdroje pro sociální a ekonomický rozvoj moderní společnosti;
• periodické změny v technologii, přechod k sociálně přizpůsobeným pedagogickým technikám.

Informační společnost

Úkolem pedagogické vědy je vytvoření rovných podmínek pro získání kvalitativních poznatků všemi společenskými vrstvami, s výjimkou ostrých kontrastů. Moderní pedagogika věnuje zvláštní pozornost návrhu a implementaci metodiky a metodiky zaměřené na zvýšení efektivity vzdělávacího a vzdělávacího procesu.

Pedagogika úzce souvisí s dalšími vědami, zahrnuje teoretické pozice, vědecké myšlenky, praktické závěry. Například pedagogická věda se spoléhá na psychologii a sociologii, filozofii, ekonomii, politické vědy, lékařské vědy.

Struktura

Zjistili jsme, jaká je úloha pedagogické vědy a její význam. Nyní odhalíme jeho složení a směry. Struktura pedagogiky zahrnuje několik částí:

• teoretické a aplikované, které zahrnují vzdělávání, didaktiku, teorii vzdělávání, základy didaktiky;
• věk: školní, předškolní a androgynní;
• Nápravné: oligofrenopedagogie, logopedie, surdopedagogie, typhlopedagogics;
• odvětví: průmyslové, sportovní, vojenské.

Místo vzdělání ve vzdělávacím procesu

Tato kategorie je jednou ze základních oblastí moderní pedagogiky. Z interpretace tohoto konceptu závisí následná analýza a pochopení podstaty tohoto procesu. V současné době je pojem "výchova" chápán jako prostředek ovlivnění osoby s cílem vytvořit systém názorů a přesvědčení.

Pod jeho podstatě chápat smysluplné, sociální pocty organizační, duchovní a materiální podmínky, které umožňují nové generace plně vstřebat socio-historické zkušenosti svých předků.

Cílem humanistického vzdělávání je harmonický rozvoj osobnosti. Formování osobnosti se odehrává v průběhu různých faktorů, objektivních a subjektivních, společenských, přírodních, vnějších a vnitřních faktorů, které nejsou závislé na vůli a vědomí lidí.

V závislosti na stylu a principech vztahů se žákům a jejich mentorům poskytuje svobodná, autoritářská, komunální a demokratická výchova.

Pedagogické modely jsou odrazem objektivních vztahů příčin-účinků v systému plnohodnotných vztahů mezi vnějším světem a žáky.

Proces zahrnuje určitý systém, který je implementován podle určitých zásad:

• kultivovanost;
• dialogický přístup;
• kultivovanost;
• přírodní vhodnost;
• individuálně-tvůrčí přístup.

V současné době má zvláštní význam vojensko-vlastenecká, ekologická, morální výchova.

Různé cíle vzdělávání jsou určovány obsahem, přírodou, vzdělávacími metodami.

Závěr

V Aténách a starověkém Řecku bylo vzdělávání považováno za komplexní a harmonický proces. Všechny aspekty osobnosti by se měly vyvíjet ve vztahu, Sparta používala spartské základny během vzdělávání.

V renesanci v XVIII-XIX století. myšlenka humanismu se stala prioritou, předpokládali zapojení studentů do vzdělávacího procesu prostřednictvím aktivního života. Zvláštní pozornost byla věnována myšlence bezplatného vzdělávání J.-J. Rousseau.

Po zavedení standardů druhé generace do národního vzdělávacího systému došlo k zásadním změnám ve vzdělávací a vzdělávací proces.

Zvláštní pozornost byla věnována sebevzdělávání, které znamená vědomé a účelné hnutí člověka ke zlepšení jeho osobních vlastností.

Sebevzdělávání je vědomá a účelná činnost člověka, která je zaměřena na překonání negativních rysů. Při zvažování procesu sebevzdělávání hraje učitel roli učitele.

V moderní pedagogice se v rámci psychologického a sociálního přístupu věnuje zvláštní pozornost cílenému pluralismu.

V současné době se vzdělávací proces neomezuje pouze na nabídku teoretického materiálu, ale zahrnuje budování individuálních vzdělávacích a vývojových technologií pro každého jednotlivého studenta.

Aby bylo možné plně vyřešit úkoly, které moderní společnost vytváří před vzdělávacími institucemi, je důležité vzít v úvahu všechny vnitřní a vnější faktory.