Kontinuita mateřské školy a školy. Kontinuita práce mateřské a základní školy

Problém přizpůsobení prvních srovnávačů k novým podmínkám školení je velmi zvláštní. Její studie je věnována dostatečná pozornost dětským psychologům, učitelům, lékařům a vědcům. Po prostudování problém důkladně, odborníci došli k závěru, že jedním z faktorů, které ovlivňují úspěch adaptací prvňáčky ve společnosti, je kontinuita práce mateřské školy a školy.

Vytvoření holistického učebního prostředí

Doba předškolního dětství je příznivým obdobím pro formování a rozvoj základních dovedností a schopností. Vedoucí činnost dítěte-preschooler je hra. Vývoj základních duševních procesů - paměť, pozornost, myšlení, představivost - se také objevuje aktivně během předškolního věku. Když přestěhujete z mateřské školy do školy, změní se tělo dítěte a psychologie. Přechod od hry ke vzdělávací činnosti je spojen s objevením některých potíží v tom, jak dítě vnímá samotný proces učení. Kontinuita v práci mateřské školy a školy znamená vytvoření zvláštního, holistického vzdělávacího prostředí mezi těmito vazbami souvislého vzdělávání v jednotném systému. Hlavním cílem vzdělávacích institucí v organizaci tohoto jednotného vzdělávacího prostředí je oprávněný rozvoj jednotného přístupu ke vzdělávání a výchově.

Mechanismy pro zavedení systému kontinuity mezi vzdělávacími institucemi

Předtím, než přistoupíme k řešení problému kontinuity mateřské školy a školy, by měly být uzavřeny správní orgány obou vzdělávacích institucí smlouva o spolupráci, na jehož základě bude samotný proces implementován. Vzhledem k rozdílu v specifičnosti fungování vzdělávacích institucí, je nezbytné vyvinout společný projekt na vytvoření příznivých podmínek pro přechod z jednoho vzdělávacího systému do druhého. Společné Opatření první rozsáhlé zajištění kontinuity mateřské školy do školy, by měly být sledovány adaptaci dětské různým podmínkám výchovného prostředí. Monitorovací studie začíná v době pobytu dítěte v předškolním zařízení a pokračuje ve školní komunitě. Je plánován komplex společných aktivit odborníků obou institucí s přihlédnutím k primárním datům monitorování výzkumu.

Hlavní směry vytváření jednotné vzdělávací společnosti

Při vytváření jednotného vzdělávacího prostoru musí vzít v úvahu řadu faktorů, především ta v systému, by měly být zapojeny všechny účastníky vzdělávacího procesu. Prvním směrem vytvoření jednoho společenského systému mezi vzdělávacími institucemi bude práce s pedagogickými pracovníky. Další bude pracovat přímo s předškolními dětmi a jejich rodinami.

Hlavní úkoly spolupráce

Prvním a hlavním úkolem čelí učební týmy, je vytvořit příznivé podmínky pro průchod překladu procesu dítěte ze školky do školy vzdělávací instituce. V uplynulých letech, tam je hodně nesouhlas o konstrukčních prvků duševní připravenosti dítěte na uchobnomu proces, tak to je docela naléhavým úkolem je také spolupracovat s cílem zlepšit vzdělávání pro školní děti ve věku. Zvláštní důraz je kladen na formování zájmu dětí o školní život. Pomáhá rodičům pochopit svou roli, spolu s dítětem v přechodu z jedné instituce do druhé stojí za jízdy úkol jak pro zaměstnance školy a učitelů v přední části mateřské školy.

Podstata metodické práce při zajišťování kontinuity

Vzhledem k tomu, že metodická práce je naplánována a prováděna přímo s pedagogickými pracovníky, provádí se prostřednictvím analytické a praktické činnosti, společné pedagogické četby, tematické pedagogické salonky. Předmětem předem plánovaný, přibližných směrech bude: „Kontinuita školky a školy: výzvy a výhledy“, „Základní problémy prvňáčků v prvních týdnech tréninku.“ Doporučuje se naplánovat a provést vzájemné návštěvy učitelů do tříd a matin. To umožní učitelům věnovat pozornost stávajícím problémům pro batolata a plánovat budoucí vzdělávací aktivity s ohledem na již identifikované problémy.

Spolupráce vzdělávacích institucí s rodinou

Důležitá role v organizace spolupráce rodinná a vzdělávací instituce hraje formování názorů učitelů a rodičů o sobě navzájem. Vnímání pedagogů u dětí se poněkud liší od jejich vnímání učitele vzhledem ke specifikům činnosti učitele. Kontinuita mateřské školy a rodiny v organizaci výchovného dopadu na dítě začíná, když dítě vstoupí do předškolního zařízení. Pedagogička dítě vnímá jako druhou matku, za předpokladu, že učitel má všechny potřebné dovednosti empatie a odborných dovedností. Samotní rodiče jsou proto ochotni poslouchat rady a doporučení ošetřujícího lékaře, plnit je a požádat o pomoc v případě potřeby.

Učitelka základní školy s prvním učitelem je na určité vzdálenosti, nepochopitelné dítě, zvyklá na skutečnost, že učitel je blízký přítel a první asistent. Správná a včasná rekonstrukce vnímání dítěte učitelem je společným úkolem rodinných příslušníků a zaměstnanců vzdělávacích institucí. Tento směr je realizován prostřednictvím obecných rodičovské schůzky, setkání rodičů s budoucími učiteli, práce klubů pro rodiče. Za předpokladu, profesionální všech plánovaných aktivit školky a kontinuitu rodiny co nejvíce přispívá k tvorbě přiměřeného systému vnímání školní děti a učitelé.

Spolu s žáky ve fázi přechodu

Hlavním směrem práce vzdělávacích institucí, která zajišťuje plnou kontinuitu práce mateřské školy a školy, pracuje s dětmi. Realizaci tohoto trendu, učitelé dali za úkol rozšířit zastoupení dětské školy, školní docházky, školení, specifika, která je mírně odlišná od specifičnosti činnosti v mateřské škole. Dítě při přechodu do další fáze výcviku zvané „školy“ by neměl pocit, že se ocitne v úplně novém prostředí pro něj, ale i nadále v jediném systému „a mateřské školy - základní škole“. Kontinuita se uskutečňuje prostřednictvím kampaní do školy se zjišťovacím účelem. Tam je známý žáci s budoucími učiteli. Kontinuita mateřské a základní školy se úspěšně realizuje v těch vzdělávacích institucích, kde žáci oslovují žáky na herních a zábavních akcích.

Adaptační kurzy pro sedmileté děti ve škole

Aby děti seznámily se zvláštnostmi školního života a vedly úvodní školení, školní učitelé po nějakou dobu před nástupem do školy vedou úvodní lekce pro budoucí první žáky. Návštěva dětí takovou činností, jak ukazuje zkušenost, má příznivý vliv na formování adaptivních procesů dětské psychie. Děti, které se zúčastnily tříd adaptace v systému, s větší pravděpodobností vnímá posun herní činnosti na školení, rychle se přizpůsobit v novém týmu. Současně také řídí nové sociální role žák, pozitivně vnímá nového učitele. Kontinuita mateřské školy a školy je v tomto případě realizována díky společné účasti školních aktivit žáky ve spolupráci s učitelem.

Škola budoucího prvního žáka

Mateřská škola, pro jeho část, poskytuje podporu pro absolventy při přechodu do nové etapy přípravy, organizaci práce „Školy budoucnosti first-srovnávač.“ Taková škola funguje v mateřské škole od října do května školního roku. Na prvním zasedání, které se konalo pod tématem „mateřské školy - základní školy: Kontinuita“ povinné učitel pozván budoucích prvňáčků, a tam, kde je první známý pedagog, produkovat děti a učitelé berou děti. Následné schůzky školy probíhají s ohledem na diagnózu dětí, rodičovské dotazníky. S výsledky je žádoucí seznámit se s budoucími učiteli a zajistit kontinuitu mateřské školy a školy. Pracovní plán Školy budoucnosti první třídy je sestaven v předstihu a je koordinován s administrativními a pedagogickými týmy vzdělávacích institucí.

Prevence psychosomatických poruch

Příznivý stav adaptace dítěte na školní život je nejprve naznačen stavem jeho fyzického zdraví. Zdravotní odborníci zjistit nárůst zdravotních problémů a vzniku chorob je v prvním období po dítěti, vstupující do první třídy. To dává důvod se domnívat, psychosomatický základ těchto poruch, a to zejména v případech, kdy dítě před příznaků onemocnění manifestu. Ve vzdělávacích institucích, kde učební týmy komplexně zajišťovaných školky a kontinuitu školní psychologové zjistit minimálního počtu psychosomatických zdravotních problémů v první třídě. V důsledku toho organizace spolupráce mateřské školy a školy v zájmu zajištění kontinuity v práci vzdělávacích institucí pomáhá nejen zlepšit kvalitu vzdělávacího procesu, ale také k zachování fyzického zdraví studentů.