Porušení řeči. Klasifikace závažných vad

Jak víte, děti mohou v raném věku pozorovat některé nebo jiné porušení v oblasti prezentace myšlenek. Aby dítě mělo příležitost k normální socializaci, je třeba tyto nedostatky vyloučit. Zvažme, co může být poškození řeči.

Klasifikace

Děti s postižením hlasové zařízení patří do určité kategorie jednotlivců. Nemají žádné odchylky v intelektuálním vývoji ve srovnání se svými vrstevníky. Nicméně vady v ústním i porušení v písemné řeči nevyhnutelně negativně ovlivňují tvorbu jednotlivých aspektů psychiky.

Dnes se v oblasti logopedie používá několik klasifikací, podle kterých jsou identifikovány určité vady v prezentaci myšlenky. První je psychologická a pedagogická. Druhá je klinická a pedagogická.

Jaká jsou objektivnější ustanovení pro identifikaci poruchy řeči? Klasifikace jednoho i druhého plánu úspěšně využívají řečníci. Různé názory na jeden problém nejsou v rozporu, ale vzájemně se doplňují.

Klinická a pedagogická klasifikace

Předkládaná klasifikace má zaujatost vůči společnému státu s lékařem. Avšak identifikovatelné vady nejsou spojeny s konkrétními chorobami.

Podle klinicko-pedagogické klasifikace řečtí terapeuti rozlišují celkem 11 forem porušování. Dvě formy se týkají porušení písemného projevu. Ostatní nám umožňují identifikovat nedostatky v ústní prezentaci.

Zde se rozlišují následující typy poruch řeči:

1. Afoniya - poruchy, které vznikají v důsledku patologií hlasového aparátu. V tomto případě se mohou vyskytnout defekty phonoru, zkreslení hlasu, vokální poruchy.
2. Tahilalia - zrychlení řeči.
3. Bradilia je patologické zpomalení řeči.
4. Stuttering - poruchy v rytmu a tempa řeči. Příčinou je periodický konvulzivní stav svalů, které tvoří řečový přístroj.
5. Rinolalia - vady výslovnosti jednotlivých zvuků, které se střídají se změnou v hlase hlasu. Příčinou jsou anatomické defekty řečového přístroje.
6. Dysplázie je těžká výslovnost zvuků s normálním vývojem svalů řečového aparátu a zdravého sluchu.
7. Dysartrie je vada, jejíž podstatou je nesprávná výslovnost jednotlivých zvuků a slov.
8. Alalia - nedostatečný rozvoj nebo úplná absence řeči. Nejčastější příčinou je porážka odpovídajících částí mozkové kůry v intrauterinním nebo ranném stádiu vývoje dítěte.
9. Afázie je částečná nebo úplná ztráta schopnosti reprodukovat zvuky. Je určen přítomností místních mozkových lézí.
10. Disgrafie - specifická, specifická pro určitou osobu, porušení písemného projevu.
11. Dyslexie je projevem částečných vad během čtení.

Psychologicko-pedagogická klasifikace poruch řeči

Identifikace vad se zde zakládá především na psychologických kritériích. Podle klasifikace se rozlišují následující případy:

1. Fonetické podkopání řeči - porušení výslovnosti zvuků a slov mateřského jazyka.
2. Obecné nedostatečné rozvinutí řeči je systémový problém, jehož přítomnost může být způsobena mentální retardací dítěte. To naopak ovlivňuje individuální bezvědomí sémantických a zvukových aspektů složek řeči.
3. Stuttering - podle psychologicko-pedagogické klasifikace je považován za vadu komunikačních schopností se správnou tvorbou řečového aparátu.

Co může ovlivnit nedostatek řeči?

Děti s nedostatečným rozvojem řeči často trpí komplikovanou, pomalou adaptací ve společnosti. Za účelem zajištění socializace řečových terapeutů je třeba cíleně opravit vady. Bez toho mohou mít děti v budoucnosti jisté nedostatky v intelektuální, smyslové a volební sféře.

Mají dostatečně rozvinuté myšlení, děti s logopedickými problémy se často setkávají s obtížemi při vytváření myšlenek a vytváření logických vazeb. S nedostatečnou pozorností rodičů k existujícím problémům v oblasti řeči může dítě později mít poruchy ve sféře motoru. Zejména děti se zpožděním ve vývoji řečového aparátu často nejsou schopny provádět koordinované pohyby v týmu jako jejich vrstevníci.

Odchylky lze také pozorovat v emocionální sféře dítěte s poruchou řeči. Takové děti jsou přirozeně nejisté, nedostatečné zájmy, zvýšená podrážděnost, potíže s navázáním kontaktů s ostatními.

Tyto a další problémy mohou mít vliv na budoucí děti, které mají poruchy řeči. Klasifikace a identifikace stávajících vad nám umožňuje začít pracovat na nápravě nedostatků včas.

Na závěr

Takže jsme zkoumali hlavní poruchy řeči. Klasifikace odchylek psychologického a pedagogického plánu byla dříve použita v logopedické praxi pouze k identifikaci problému. Konečný závěr provedli neurologové. Dnes lékaři stále častěji využívají oba klasifikace, protože tento přístup přispívá k přesnější diagnostice a rozvoji účinných metod korekce řeči.