Story-role hry pro děti: témata, cíle, atributy

V poslední době se rodiče často zabývají otázkou vzdělávání v raném dětství. Ve vysokém vědomí didaktické hry, vzdělávací hračky. Do abecedy je uvedena jednoletá drť, tříleté děti jsou vyzývány k řešení problémů a skládání slabiky. V tomto případě rodiče neučí své děti hrát v obchodě, "dcera-matka", v nemocnici. Hry s rolemi v mateřské škole jsou často postaveny podle druhu tréninku, což odradí zájem o ně. To vše vede ke zchátrání osobnosti dítěte.

Definice

Děti mají tendenci rychle vyrůstat a společně s dospělými se aktivně účastní veřejného života. Vzhledem k věku nemohou samy sami pečovat koláče, kojenci, řídit auto nebo létat do vesmíru. Protivenství je řešena prostřednictvím účasti na dětských herních příbězích.

Ve svém středu je fiktivní situace. Hranice her jsou různorodé: je to návštěva kosmetického salonu a let na měsíc a spásu světa Spider-Man. Dítě převezme roli určitého charakteru a jedná ve svém jménu. Nejčastěji se děti stávají dospělými nebo oblíbenými hrdiny. V takovém případě musí hráči jednat mezi sebou, jednat podle rolí (matka a děti, darebák a hrdina, lékař a pacient).

Rozvojový faktor

Jak vidíme, účel herní rolí, kterou děti nevědomky usilují, je modelování sociálních vztahů. Zvyknou si na roli, děti se učí regulovat své chování v souladu s pravidly společnosti, koordinovat s ostatními hráči. To vše bude pro ně nezbytné pro další vzdělávání ve škole. Dítě se cítí být aktivní osobou, která může ovlivnit okolní skutečnost.

Zároveň se fantazie rychle rozvíjí. Děti používají místo lžičky hůl, staví auto z židlí a skládají fascinující spiknutí. Hra vám umožňuje jít za rámec rutiny, kreativně přepracovat zážitek. K tomu musíme využít dostupné znalosti, řešit problémy, které mají postavy, vyjadřovat své názory ústně, vyjednávat, prožívat bohatou paletu emocí. Prostřednictvím těchto her se uskutečňuje komplexní rozvoj předškolního dítěte.

Story-role hry v Dow

Dnes se rodiče aktivně podílejí na intelektuálním vývoji dětí a věnují jen málo času analyzování vztahů mezi lidmi. Proto hry moderních dětí jsou často založeny na předmětech karikatur nebo počítačových her. Reprodukují jednoduchý soubor akcí (například boj s korytnačkami-ninjas nebo víly Winx). Vztah mezi hereckými postavami je primitivní. Život dospělých ve hře představuje malá série situací: "Nemocnice", "Kadeřník", "Obchod", "Rodina".

Učitelka mateřské školy tuto situaci napraví. Předmětové hry na GEF by měly být zařazeny do jednoho z vedoucích míst ve vzdělávacím procesu. Je důležité dodržovat následující zásady:

• Pedagogička se stává rovným partnerem ve hrách.
• Tato role neustále vystupuje, protože děti vyrůstají, komplikují spiknutí a rozšiřují své chápání světa kolem nich.
• Děti je třeba od samého počátku soustředit nejen na reprodukci akcí, ale také na význam toho, co se děje, na vztah mezi postavami.

Správa hry

Již bylo prokázáno, že schopnost dítěte hrát se nevyskytuje spontánně. Proto je roli pedagoga tak důležitá, když organizuje hry v příběhu v mateřské škole.

Především by měl děti představit okolní realitě. Hra v kuchaři bude mnohem zajímavější po exkurzi do kuchyně, důvod pro hraní polárních průzkumníků může být čtení knih o severním pólu. Poté se připravují potřebné atributy, často se zapojením samotných dětí.

Pořádá hru v mladších skupinách, učitel převezme iniciativu. Přemýšlí skrze děj, rozděluje roli mezi žáky, sám se stává jedním z klíčových postav. Pokud se to však stane pokaždé, iniciativa dětí, uvolněná kreativita zhasne.

Proto je důležité vytvořit podmínky pro vznik nezávislých her. Aby to ulehčilo, učitel poté, co někteří přenesli svou roli na jednoho z žáků. Nebo nabízí problémovou situaci, děti by měly najít cestu samy od sebe.

Klasifikace

V pedagogice je v předškolním věku pět typů herních rolí. Patří sem:

1. Domácí hry, které reprodukují rodinné vztahy (večeře na vaření, narozeniny dítěte, koupání panenek).
2. Veřejné hry související s odbornou činností lidí (škola, let, výstavba domu).
3. Vlastenecké hry, kdy se děti představují jako váleční veteráni nebo stateční kosmonauté.
4. Hry, které jsou založeny na spiknutí pohádky nebo karikatury.
5. Ředitelské hry, když dítě přichází s příběhem a hraje několik rolí současně s hračkami.

Určete scénář

Výběr spiknutí závisí převážně na sklonu a zájmů dětí. Učitel se předem připravuje na hru, v tom napomůže vypracování plánu shrnutí. Obvykle má následující strukturu:

• Vybrané téma, věk předškolního věku.
• Cíle a úkoly, které budou vyřešeny ve hře.
• Nezbytné atributy.
• Role a akce spojené s nimi. Například návštěvníci v kavárně dělají objednávky, oběd, komunikují, platit před odjezdem. Správce se s nimi setká a sedí, dohlíží na personál. Číšník přijímá objednávky, předává je do kuchyně, distribuuje jídlo a sbírá peníze. Kuchaři připravují nádobí a předávají je číšníkovi.
• Možné dialogy mezi znaky. Důležité je, aby se děti naučily zdvořile mluvit, chovat se kulturně na veřejných místech.
• Přibližný plán herní role. Měl by to být zájem dětí a umožňovat změny. Takže v kavárně můžete uspořádat herní zónu pro návštěvníky s dětmi, pozvat hudebníky.

Atributy

Lékař potřebuje nářadí a bílý kabát, kuchařky, šoféra - auto. Správně organizované prostředí ve skupině přispívá k rozvoji dětských her. Učitel by měl být vybaven atributy pro herní roli:

• Hotové sady doktorů, pokladníků, zámečníků atd.
• Zlomený materiál: rozbité nástroje, krabice a plechovky potravin, láhve léků, lahvičky krémů, masky, šampony. To vše je užitečné pro hry v domě, lékárnu, obchod, kosmetický salon.
• Domácí předměty. Mikrovlnná trouba z krabiček, koláče z pěnových hub, pruty z prutů ... Takové atributy pro hry s příběhovými rolemi, které mohou předškoláci dělat sami.
• Obleky prodejců, policistů, kadeřníků a námořníků. Mohou být vyrobeny ze starých košil nebo vyřezány pláště podšívky. Nakonec odpovídající oblek nebo symbolický obraz profese vyjasní vhodnost obleku.
• Masky, skutečné a domácí, korunky, čelenky, šály.

Čím mladší děti, tím více atributů, které potřebují hrát. Senior předškoláci jsou schopni ukázat svou představivost a najít náhradní věci.

Skupina mateřských škol

Malé děti se pouze naučí manipulovat s hračkami. Organizace hry pro příběh-role není zatím možná, protože děti nemohou vzájemně komunikovat. Během prvního pololetí je učitel naučí, aby vytvořili jednoduché herní akce: houpat si panenku, natočit auto, podat medvěd. Současně se aktivně používají náhradní subjekty: místo železné tyče, kusů papíru namísto kaše. Hry zahrnují zapojení jednoho dítěte nebo skupiny dětí, z nichž každá provádí tutéž akci.

Od druhé poloviny roku vás učitel učí, jak vytvořit řetězy dvou nebo tří situací: je třeba krmít panenku a pak se nemocné a dát do postele. Za prvé, on sám ztrácí spiknutí před dětmi. Pak krmí panenku, žádá jedno z dětí, aby ji zahrálo a druhé - aby se přinesla do postele a pokrývala se přikrývkou. Všechny akce by měly být dobře známy dětem ze svých vlastních zkušeností.

Mladší skupina

Přibližně od 2,5 roku existují základy herní role. Účelem dítěte je reprodukce činností určitého charakteru (matka, lékař). To však ještě neznamená jeho úlohu slovem. V této fázi je důležitá cílová práce učitele.

Pozornost dětí je obvykle přitahována k předmětu: jsou nadšením obvazovat pacientovu ruku a umístit teploměr. Dospělý by je měl přesměrovat, aby spolupracoval s partnerem ve hře. Za tím účelem se používá minimální množství hraček, aby nedocházelo k pozornosti. Chcete-li žít ve správné roli, používají se speciální kostýmy, masky. Dospělý se zpočátku stane partnerem dítěte, povzbuzuje ho, aby vstoupil do dialogu a pak se vzdává dalšímu dítěte.

Ve věku čtyř let děti již vědomě přebírají tuto nebo tuto roli, vytvářejí jednoduché dialogy se svými vrstevníky a provádějí konkrétní kroky pro svou povahu. Kresby her jsou převzaty z životních zkušeností dětí: výlet autem, návštěva lékaře, nákup potravin v obchodě.

Střední skupina

Ve věku 4-5 let děti osvojují hry s několika postavami, naučí se pohybovat ve vztahu mezi nimi. Je žádoucí, aby představa předpokládala přítomnost jedné hlavní postavy (například veterináře) a 2-3 sekundární (sestra, majitelé zvířat, lékárníci prodávající léky na předpis).

Skvělé, pokud jsou více postav než děti. Pak v průběhu hry budou muset změnit své chování, zobrazovat námořníka, pak potápěče. Nakonec můžete zadat jinou roli, podobnou té hlavní. Takže pokud se hraje na lodi, můžete uspořádat schůzku s lodí kolem. Kapitáni se budou navzájem informovat o svých dobrodružstvích a děti si více uvědomují vztah různých rolí.

Oblíbené hry tohoto věku jsou "Hospital" a "Shop". Učitel by však měl rozšířit zkušenosti dětí, seznámit je s novými situacemi: "První pomoc", navštívit zoo, navštívit město, navštívit divadlo. Tahle záležitost není vnímána pedagogem, ale vyvíjí se podle zákonů improvizace.

Příběh - role ve starších skupinách

Podle norem by samy pět let děti měly iniciovat hry na různých tématech. A pozemky jsou převzaty z vlastní zkušenosti a z knih a filmů. Předškoláci se stávají piráty, dobývají Mars, jdou na cestu po celém světě. Jsou hluboce zapleteni do role, zažívají stejné emoce jako jejich postavy. Před samotnou hrou souhlasíte s dějem, rozdělte roli. V tomto případě se musí pedagožka stát zájmovým pozorovatelem.

Je však obtížné, aby moderní děti stoupaly na tuto úroveň hry. Často reprodukují tytéž známé systémy, vypůjčené z televizních vysílání. Hranice her ve starších skupinách jsou rozděleny od reality, obsahují spoustu agresivity. A zde je zapotřebí systematické práce učitele na obohacování zkušeností dětí.

My jednáme moudře

Pokud jsou hry starších dětí předškolního věku špatné v obsahu, existují dva důvody: nezralá představivost a nedostatek znalostí. Proto musí pedagog rozšiřovat myšlenky dětí o světě prostřednictvím čtení knih, sledování karikatur, výletů, setkání se zástupci různých profesí.

Aby se děti rychle připojily k nové hře pro příběh, spolu s nimi se připravuje skupina, lodní modely, domy, rakety. Je důležité nastavit tón od samého začátku a nabídnout dětem zajímavou herní situaci. Klíčovou roli nejlépe rozdělíme dětem s bohatou představivostí. Během her by pedagog neměl jmenovat skutečná jména dětí, všechny směry a pozorování jsou učiněny ve světle vybraného příběhu. Brzy opustí hru, zasahuje ve dvou případech:

• Když nastane konflikt.
• Při zániku zájmu o hru. V tomto případě můžete navrhnout neočekávanou změnu pozemku (obrovská chobotnice napadla loď) nebo představit novou postavu (Baba-yaga přichází do holičství).

Úloha dospělých - zabránit zmizení dětské příběhové roli. Koneckonců je to díky socializaci dítěte, rozvíjející se představivosti, schopnost regulovat své chování v souladu s rolí, kterou hraje.