Dítě s RAS: rysy psychologického vývoje

Pod poruchami autistického spektra

Etiologie autismu

Až dosud nebyla přesná povaha vzhledu RAS vyjasněna až do konce. Někteří experti věří, že genetická predispozice hraje velkou roli ve výskytu. Je dokázáno, že chemické reakce v mozku u autistických pacientů probíhají poněkud jinak než v jiných. Různé negativní účinky v prenatálním období mohou vyvolat vývoj RAS, ale to nebylo vědecky prokázáno.

Symptomy RAS

Někteří odborníci se domnívají, že první známky autismu lze pozorovat u dítěte až do roku, ale neexistuje žádný společný názor, zda mohou být považovány za příznaky autistické poruchy. Nejvýznamnější rysy dětí s RAS jsou po roce. Následují příznaky, které už můžete vidět ve svém dítěte, aby se rodiče mohli časem obrátit na odborníka:

• dítě nereaguje žádným způsobem na vzhled matky, nepozná známé lidi, neusmívá se;
• potíže s kojením;
• s dítětem je velmi obtížné vytvořit oční kontakt: vypadá jako "přes" lidi;
• děti s RAS se bojí nějakých hlučných elektrických spotřebičů, jako je vysavač;
• batolata mají často problémy se spánkem: jsou v bdělém stavu, mají otevřené oči, ale nespí a nejsou rozmarní;
• když se pokoušejí vzít tyto děti v náručí, děti začínají zakrývat záda tak, že je obtížné je vytlačit do hrudníku.

Všechny tyto příznaky se mohou objevit u dítěte ve věku 3 měsíců, ale žádný doktor nedá v tomto věku diagnózu "autismu", protože proces formování dnešního režimu, kognitivní aktivity stále probíhá. Ve starším věku má dítě charakteristické a zřejmé známky RAS:

• monotónní pohyby;
• nedostatek zájmu o okolní lidi, neochota kontaktu s ostatními;
• pokud dojde ke změně situace, dítě je vyděšené a velmi nervózní;
• děti s obtížemi učit se dovednosti samoobsluhy;
• dítě nehraje v roli;
• dlouhá období ticha jsou nahrazena monotónním opakováním jednoho zvuku nebo slova.

Je třeba poznamenat, že pro malé autistiky je takové chování naprosto normální, necítí se žádné nepohodlí. Autismus rodiče často mylně považovány za problém sluchu, protože důvod pro přechod ke specialistovi je stížnost ztrátě nebo podezření z hluchoty sluchu. Jak je vnímání zvuků a autismu?

Rodiče mají podezření na snížení sluchových schopností, protože dítě neodpovídá, když jeho jméno nereaguje na hlasité zvuky. Ve skutečnosti neexistují žádné problémy sluchu pro děti, žijí jen ve svém vlastním světě a nepovažují za nezbytné reagovat na vnější podněty, dokud nezačnou způsobit nepříjemné pocity dítěte.

Projev RAS v předškolním věku

Vývoj dětí s RAS se liší od ostatních dětí. Mají porušení v následujících oblastech:

• Komunikace. Děti jsou velmi nekomunikující, nejsou příbuzní a přátelé. Nehrajte si s ostatními dětmi, nelíbí se, když se ostatní chtějí zúčastnit jeho hry. Nereagují, jsou-li k nim požádáni nebo jednoduše volá. Hry jsou monotónní povahy, ve kterých převládají stereotypní akce, upřednostňují se položky, které nejsou předmětem hry (kameny, tyčinky, knoflíky), a oblíbené akce ve hře jsou pískování, vodní transfúze. Ano, mohou se účastnit her s dětmi, ale sotva chápou pravidla, nereagují emocionálně a nerozumí emocím jiných dětí. Samozřejmě, že se toto chování nelíbí, což vede k pochybnostem o sobě samém. Proto děti preferují být samy.
• Speech sphere. Interakce se společností nemůže ovlivnit vývoj řeči dítěte. Navíc tyto malé autistics nevěnují pozornost řeči dospělých, mají frázi v období od 1 do 3 let, ale připomíná komentování. Charakteristika echolálie (nedobrovolné opakování lidí). Častým důvodem konzultace s řečníkem je mutismus dítěte - odmítnutí komunikace. Charakteristickým rysem řeči je, že děti nepoužívají zájmeno "já": mluví o sobě ve druhé a třetí osobě.

• Motorická aktivita - zhoršení pohybů nejsou orientačními znaky RAS, protože v některých případech mohou být pohyby dokonale rozvinuté a v jiných bude patrné zaostávání za normou. Děti mohou přemýšlet o vzdálenosti k objektu, což může být příčinou neklidu motoru. Mohou chodit na špičkách, kvůli možným problémům s koordinací, chlapci se stěží naučí chodit po schodech. Existují potíže s manipulací s malými předměty, neschopností jezdit na kole. Ale taková neohrabanost motoru a narušení koordinace mohou být spojeny s úžasnou rovnováhou. Z důvodu problémů svalového tonusu v ústech a čelisti se objevuje salivace (zvýšená a nekontrolovaná salivace).
• Nezbytně, co odborníci vždy věnují pozornost diagnostice, jsou to poruchy chování. Děti se mohou na dlouhý čas podívat na jeden bod, nebo se na něj dívají, obdivují obyčejné věci a nemají zájem o hračky. Milují, když je všechno na svých obvyklých místech, velmi rozrušená, když se něco pokazí, jak jsou zvyklí. Může dojít k náhlým ohniskám agresivity, pokud dítě nedostane něco nebo se necítí nepříjemně, protože nemůže vycítit své emoce jinak.
• Tam je dobrý vývoj mechanické paměti, ale špatné pochopení obsahu pohádek, básní. Pokud jde o intelektuální aktivitu, některé autistické děti mohou mít velmi vysoký intelekt pro svůj věk, dokonce mohou být nadané v nějaké oblasti. Obvykle jsou tyto děti označovány za "indigo". A některé mohou být sníženy intelektuální činnost. V každém případě se učící proces pro ně necílí, který je poznamenán porušením soustředění.

Doprovázet děti s RAS

Pokud podle výsledků vyšetření dítěte s diagnózou autismus „“, pak má možnost navštěvovat školku nebo kompenzační inkluzivní skupiny v mateřské škole nebo skupině umístěné na psycho-pedagogicko lékařsko-sociální centra nebo krátkodobý pobyt v rámci skupin. Vzhledem k tomu, že dítě trpí PAC, je obtížné navázat kontakt s ostatními, to je ztraceno v neznámém prostředí, je nutné, aby mu byl učitelem, který by mu pomohl socializovat.

Pobyt s RAS v mateřské škole

Hlavním cílem rozvoje programů pro děti s RAS v DOW je jejich začlenění do společnosti tak, aby měly stejné práva s ostatními dětmi. Děti, které se zúčastnily předškolní výchovy, pak mnohem jednodušší přizpůsobit se novým podmínkám a najít kontakt s ostatními.

Při konstrukci nápravné práce s takovými dětmi je třeba použít komplexní přístup - je to pedagogická, psychologická a lékařská pomoc malým "autům". Pro úspěšnou realizaci programu musíte vytvořit emocionální kontakt s dítětem. Dítě vytváří pohodlné prostředí pobytu, s výjimkou způsobů interakce se světem, které jsou pro něj nepřístupné.

Také zaměstnanci DOW organizují společensky správné způsoby interakce s dětmi. Rozvíjející se prostředí mateřské školy by mělo zohledňovat vývojové rysy malého autistického člověka, jeho zájmy a kompenzovat jeho porušování. Je žádoucí, aby instituce měla smyslovou místnost, protože umožňuje relaxaci nervového systému, ovlivňuje smyslové orgány, dítěti se projevuje pocit bezpečí a klidu.

Děti s RAS ve škole

Pravděpodobně jednou z nejdůležitějších a nejsložitějších otázek, které vznikají před rodiči speciálního dítěte, je jeho další vzdělávání. Jako takový, speciální školská zařízení pro děti s autismem není, vše bude záležet na tom, co rozhoduje PMPC: v případě, že dítě má duševní postižení, může doporučit učiliště 8. názor. Pokud jsou vážné řečové poruchy, pak řečnické školy. Tyto děti však často mohou studovat v pravidelné masové škole.

Mnoho rodičů chce, aby jejich dítě v budoucnu studovalo v masové instituci pro úspěšnou socializaci. Nyní, když se celá společnost pokouší integrovat zvláštní děti do společnosti, vytvářejí se speciální třídy v běžných školách, ale ne všechny vůbec. Proč je dítě obtížné přizpůsobit se školním podmínkám?

1. Nedostatečná kompetence učitelů. Většina učitelů prostě neví, jak se chovat s těmito dětmi, protože nezná všechny specifika RAS. Uvedený problém je řešen zlepšením odborné kvalifikace zaměstnanců.
2. Velké obsazení ve třídách. Autistické dítě, které se vyhýbá komunikaci ve všech směrech, je v takových podmínkách velmi obtížné se učit.
3. Každodenní rutinní a školní pravidla - děti budou muset zvyknout na nové podmínky, které je pro takové děti těžké dělat.

Stejně jako v mateřské škole jsou hlavní úkoly výuky dětí se systémem RAS maximalizovat jejich integraci do společnosti a podporovat přiměřený vztah rovnocenného typu peer-to-peer. Učitel by se měl seznámit se zvláštním dítětem a jeho rodinou před začátkem školního roku, aby se seznámil s jeho rysy a vytvořil kontakt.

Ve škole bude nutné nejen realizovat učební osnovy, ale také vyvolat určité chování u žáků s RAS: ve třídě musí mít trvalé místo a místo, kde může odpočívat. Učitel by měl v dětském kolektivu vytvářet přiměřené vnímání partnera se zvláštními potřebami pro rozvoj prostřednictvím různých rozhovorů, ve kterých by se odhalila téma individuality.

AOP pro děti s RAS

Samozřejmě, doporučení navštěvovat masové mateřské školy a školy neznamená, že charakteristika těchto dětí nebude zohledňována ve vzdělávacích a vzdělávacích procesech. Pro ně je sestavena individuální vzdělávací cesta, je psán přizpůsobený vzdělávací program (AOP), v němž jsou odhaleny obsahy nápravných tříd. V pedagogickém personálu musí být řečový terapeut, defektolog a psycholog, protože hlavní přístup v nápravných dílech je složitý.

Upravené programy pro děti s RAS znamená:

• postupné začlenění dětí do procesu učení;
• vytvoření zvláštních podmínek;
• poskytování psychologické a pedagogické podpory rodině;
• vytváření sociálních a kulturních hodnot;
• ochrana fyzických osob a duševního zdraví dítěte;
• zajištění variability vzdělávacích programů a obsahu tříd;
• maximální integrace žáků se systémem RAS do společnosti.

Vývoj takového programu výrazně usnadňuje proces učení dítě s PAS, protože v případě, že bere v úvahu charakter přípravy takových dětí, vytváří individuální tréninkový program. S autismem žáci nemůže požadovat stejnou rychlé zvládnutí materiálu jako s ostatními, to hraje důležitou roli psychologické podmínky, tj. A. Velmi důležité, aby se cítili v novém prostředí. AOP umožňuje autistickým dětem získat potřebné znalosti a integrovat se do společnosti.

Práce se speciálními dětmi

Nápravná práce s dětmi se systémem RAS zahrnuje společnou práci řeči terapeutů, defektologů, psychologů, pedagogů a učitelů, stejně jako aktivní interakce s rodiči. Samozřejmě, že je nemožné nechat takové děti na celý den sami na novém místě - musíte postupně zvyšovat jejich pobyt v instituci a zkrátit dobu přítomnosti rodičů.

Nejlepší ze všeho je, pokud učitel začne lekce nebo dokončit svůj specifický rituál, je nutné odstranit všechny jasné objekty, které mohou vyvolat negativní reakci dítěte. Učitelé by měli nosit oblečení klidných tónů, je žádoucí vyloučit používání parfému. Dítě by mělo mít trvalé osobní pracoviště, vždy musí být vždy na místě. Účastníci vzdělávacího procesu musí dodržovat určitý harmonogram. Nejmenší vyřazení nebo změna prostředí může způsobit stres u autistických dětí.

Takové drobnosti jsou velmi důležité pro úspěšnou korekci vady, a proto vytvářejí pozitivní emocionální zázemí pro dítě. Ve třídách je velmi důležité vytvořit situaci úspěchu, neustálé povzbuzení, stimulace, protože asimilace znalostí v nich je úzce propojena s osobním zájmem. Dítě by mělo být pomáháno v případě potíží, během výcviku nutně využívat různé viditelnosti.

Dobrý dopad na děti s autismem pracuje společně ve dvojicích. To se neuskutečňuje v počáteční fázi výcviku, ale když už dítě pozná novou situaci. Tento typ práce vám umožní účinněji představit dítě do společnosti. Psycholog opravuje negativní postoje dítěte, pracuje s afektivní stránkou vady, pomáhá přizpůsobit dítě a jeho rodiče. Speech therapist se zabývá překonáváním mutismu, logophobií, vytváří motivaci pro komunikaci a opravuje nedostatky řeči. Defectolog se zabývá korekcí emocionálně-volební sféry a rozvojem vyšších duševních funkcí.

Pokud je dítě diagnostikováno "autismem", neznamená to, že se nemůže zúčastnit vzdělávací instituce. Se správným přístupem, individuálně přizpůsobeným programem, bude dítě schopno získat všechny znalosti, stejně jako ostatní děti.

Tipy pro rodiče dětí s RAS

Rodiče dětí s RAS ne vždy vědí, co mají dělat, koho kontaktovat, a je obtížné, aby si uvědomili a přijali, co jejich dítě má autismus. Pro efektivní práci na překonání RAS je nutné, aby následující děti také dodržovaly následující doporučení:

1. Dodržování režimu dne. Je třeba říci, co budete dělat a doprovázet všechny akce s fotografiemi. Takže dítě už bude připraveno na akci.
2. Musíme se pokusit hrát s dítětem co nejvíce ve společných hrách.
3. Na začátku musíte vybrat hry a třídy založené na zájmů dítěte a poté je doplnit o nové aktivity.
4. V herní činnosti musíte zahrnout lidi z bezprostředního okolí dítěte.
5. Dobrým řešením je udržovat deník, ve kterém budou zaznamenány všechny úspěchy a obtíže, které dítě může mít. To se provádí za účelem vizuálního prokázání vývoje dítěte specialistovi.
6. Zúčastněte se kurzů se specialisty.
7. Pro úspěch dítěte by mělo být podporováno.
8. Výběr úkolů je založen na jednoduchém až složitém principu.

Vyhlídky pro děti s RAS

Co je na skladě pro dítě s autistickým syndromem? Úplně překonat tuto vadu je nemožné, můžete ji co nejvíce vyřešit, aby byla co nejviditelnější. Nikdo nemůže dát přesnou předpověď. Vše závisí na závažnosti autistické poruchy a na tom, jak brzy začala korekční práce.

Chování dětí s RAS je poměrně specifické a dokonce i při úspěšném začlenění do společnosti zůstávají autistické rysy stále jen tak, že se nesmí vyslovovat. Možná, že dítě nebude moci plně vstoupit do společnosti a nápravná práce se může pohybovat spíše pomalu. Přesné předpovědi neexistují, takže musíte vždy udržovat pozitivní postoj, protože dítě s RAS je velmi potřebné podpory.