Ekonomické školy a jejich rozvoj

Vznik společnosti je spojen s realizací hmotných a duchovních lidských potřeb. Spokojenost s potřebami je hlavním motivem účasti lidí na výrobních vztazích a základem ekonomického rozvoje.

Hodnota potřeb

Lidské potřeby vedou lidi k akci. Potřeby existují ve spojení s prostředky, kterými jsou uspokojeni. Tyto "nástroje" se vytvářejí přímo v pracovním postupu. Práce je účelná činnost. Vystupuje se především v schopnosti člověka vytvářet objekty a prostředky pro materiálovou výrobu. Při vytváření majetku je ústředním článkem přivlastnění práce.

Ekonomický zájem

Vzniká na základě rozmanitého systému potřebám. Ekonomický zájmy jsou nejdůležitější motiv práce. Při zlepšování výroby se zvyšuje počet potřeb. Na druhou stranu přispívají k dalšímu rozvoji ekonomiky. Tvorba potřeb mimo jiné závisí na subjektivních faktorech. Zahrnují především chutě a sklony člověka, duchovní potřeby jednotlivce, fyziologické a psychologické vlastnosti, stejně jako lidové zvyky a zvyky. V tomto ohledu jsou vytvořeny podmínky, za kterých je osoba nucena stanovit hodnotu služeb nebo zboží.

Výrobní činnost

Provádí se pomocí ekonomického systému. Ta je specifickým sociálním a organizačním mechanismem. Vzhledem k omezeným dostupným zdrojům není možné uspokojit potřeby všech členů společnosti. Nicméně civilizace usiluje o tento cíl jako ideál. To způsobuje, že lidstvo rozvíjí řadu prostředků, které by umožnily realizaci tohoto úkolu. Ekonomická teorie je jedním z takových prostředků.

Původní prvky

První známky ekonomického myšlení se nacházejí ve spisech myslitelů ve starověkém Egyptě a ve starověkých indických pojednání. Cenné přikázání týkající se vedení jsou také přítomny v Bibli. Jako vědecký směr se ekonomická teorie začala lépe tvořit v pracích starověkých řeckých filozofů. První myšlenky formulují Xenophon, Aristotle, Plato. Právě oni představili termín "ekonomika", odkazujíc na ně na doktrínu o vytvoření a řízení domácnosti v podmínkách vlastnících otroky. Tento směr byl založen na prvcích přirozené práce a trhu.

Rozvoj ekonomických škol

Práce starověkých řeckých myslitelů se staly základem pro další formování doktríny. To bylo později rozděleno do několika směrů. V důsledku toho vznikly tyto hlavní ekonomické školy:

• Mercantilismus.
• Marxismus.
• Fyziokraty.
• Klasická ekonomická škola.
• Keynesianismus.
• Neoklasická škola.
• Monetarismus.
• Marginismus a historická škola.
• Institucionalizmus.
• Neoklasická syntéza.
• Levá škola.
• Neoliberalismus.
• Teorie škol ekonomiky nabídky.

Obecná charakteristika tradičního směru

Hlavní ekonomické školy vznikly pod vlivem různých názorů různých vědců. Významnou roli ve vývoji tradiční doktríny hrál takovými čísly jako F. Quesnay, William Petit, Adam Smith, David Ricardo, DS Miles, Jean-Baptiste Say. Pokud je rozdíl mezi názory, které sdílí několik společných myšlenek, který byl vytvořen na základě klasické ekonomické školy. Především všichni uvedení autoři zastávali hospodářský liberalismus. Jeho podstatou je často vyjádřena výrazem laissez faire, což doslovně znamená „nechat dělat“. Princip tohoto politického požadavku formulovali fyziokraté. Cílem bylo poskytnout plné hospodářskou svobodu osobnosti a hospodářské soutěže, neomezené státní intervence. Obě tyto ekonomické školy považovaly člověka za "ekonomický subjekt". Touha jednotlivce rozmnožovat jeho bohatství přispívá ke zvýšení celé společnosti. Automatický mechanismus samoregulace ("neviditelná ruka", jak ji nazval Smith) je zaměřen na nesourodé jednání spotřebitelů a výrobců, aby se v celém systému vytvořila dlouhodobá rovnováha. Zároveň se stává nemožným prodloužení existence nedostatečného rozvoje, opětovné výroby a nezaměstnanosti. Autoři těchto myšlenek významně přispěli k vytvoření školy ekonomické vědy. Později byly používány a zlepšovány. Mnoho ekonomických škol přispělo k těmto myšlenkám. V důsledku toho byly vytvořeny systémy, které odpovídaly jedné nebo jiné fázi ve formování společnosti. Takže tam byla například sociálně-ekonomická škola.

Myšlenka na Smitha

Na základě ekonomické školy, který byl stoupencem této částky, byla vyvinuta koncepce mzdových nákladů. Smith a jeho následovníci věřili, že tvorba kapitálu je realizována nejen prostřednictvím zemědělství. V tomto procesu je obzvláště důležitá práce ostatních částí obyvatelstva, celého národa jako celku. Zastánci této školy ekonomické teorie tvrdily, že účastí ve výrobním procesu, pracovníci na všech úrovních přijít do spolupráce, spolupracují, což eliminuje veškeré rozdíly mezi produktivní a „holých“ aktivity. Tato interakce je nejúčinnější, pokud se provádí ve formě výměny trhových komodit.

Hospodářské školy: Mercantilismus a Physiocrats

Tato učení, jak je popsána výše, existovala ve století 18-19. Tyto ekonomické školy měly odlišné názory na produkci sociálního bohatství. Merkantilismus tak dodržoval myšlenku, že obchod je základem. Aby se zvýšilo množství veřejného bohatství, měla by vláda ve všech směrech podporovat domácí prodejce a výrobce, což by bránilo činnosti zahraničních. Fyziokraté věřili, že ekonomickým základem je zemědělství. Společnost se rozdělila do tří tříd: vlastníci, producenti a neplodná. V rámci tohoto cvičení byly formulovány tabulky, které se staly základem pro formování modelu meziindustriální rovnováhy.

Jiné směry 18-19 století

Marginalizmus je rakouská škola, která se drží myšlenky marginální užitečnosti. Vedoucí postava v tomto směru byla Carl Menger. Zástupci této školy vysvětlili pojem "hodnota" z pohledu spotřebitelské psychologie. Snažili se založit výměnu nejen na výrobních nákladech, ale na subjektivní vyhodnocení užitečnosti prodávaného a zakoupeného zboží. Neoklasická škola, kterou zastupuje Alfred Marshall, vyvinula koncept funkčních vztahů. Zástupcem matematického směru byl Leon Walras. Charakterizoval tržní ekonomiku jako strukturu, která může dosáhnout rovnováhy prostřednictvím vzájemného ovlivňování nabídky a poptávky. Vyvinul koncept společné rovnováhy trhu.

Keynesianismus a institucionisté

Keynes založil své myšlenky na hodnocení celého ekonomického systému jako celku. Podle jeho názoru není struktura trhu zpočátku spravedlivá. V tomto ohledu prosazoval přísné státní regulaci obchodu. Příznivci institucionismu Earhart a Galbraith věřili, že analýza ekonomického subjektu není možná bez zohlednění tvorby životního prostředí. Navrhli komplexní studium ekonomického systému v dynamice evoluce.

Marxismus

Tento směr byl založen na teorii nadhodnotou a princip plánované formace národního hospodářství. Vedoucí postavou v cvičení byl Karl Marx. Jeho práce se následně rozvinula ve spisech Plekhanova, Engelsa, Lenina a dalších následovníků. Některé z návrhů předložených Marxem byly revidovány "revizionisty". Zahrnovaly zejména takové postavy jako Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky a další. V sovětských letech působil jako základ základy marxismu ekonomické vzdělávání a jediný právní vědecký směr.

Současné Rusko: HSE

Vysoká škola ekonomická je výzkumným ústavem, který provádí projektové, vzdělávací, společensko-kulturní a odborně-analytické činnosti. Vychází z mezinárodních standardů. HSE, která působí jako součást akademické obce, považuje klíčový prvek své praxe za zapojení do celosvětové univerzitní interakce, partnerství se zahraničními institucemi. Jako ruská univerzita funguje instituce ve prospěch země a její populace. Hlavní směry Vysoké školy ekonomické jsou empirické a teoretické studie, stejně jako šíření znalostí. Výuka na univerzitě není omezena na základní disciplíny.