Zkontrolujte slovo pro slovo "voda" - podívejte se dohromady!

Trénování pravopisu slova s ​​nepodloženou samohláskou

K dosažení pozitivního výsledku v práci na tvorbě pravopisné gramotnosti děti potřebují, především, systémový přístup v tréninku. Tento požadavek je relevantní ve všech verzích školních osnov. Specifické způsoby vytváření dovedností mohou být velmi odlišné.

Úvod do koncepce "stresu"

Jednou z požadavků ruského jazykového programu v první třídě je znalost pojmu "stres". Studenti se seznámí s praktickými způsoby, jak to určit slovem. Kromě toho se děti naučí, že stres v ruském jazyce je flexibilní, lze jej připsat pouze samohláskový dopis.

Na první pohled se zdá, že materiál je jednoduchý a není příliš významný. Ale není tomu tak. Špatně utvářená dovednost při určování nárazového zvuku ve slově se stane překážkou při zvládnutí hláskování nepotlačené samohlásky v kořene slova.

Proto v období gramotnosti po zavedení konceptu "stresu" je nutné věnovat dětem každodenní cvičení pro určení stresové samohlásky slovem. Jazykový materiál může být velmi rozmanitý: na určité téma, rozptýlené, vnímáno ústně nebo písemně, nabízené celé třídě, skupině studentů nebo individuálně.

Pro propedeutiku kurzů ruského jazyka je možné v tomto intervalu zvládnout tématické řetězce jednorázových slov. Například slovo "voda". Učitel říká, že zavolá své "příbuzné" a děti by měly určit místo stresové slabice (zvuk, dopis). Několik slov může vypadat takto: "voda, voda, voda, voda, vodní hospodářství, vířivka, rybníka" atd. Nezapomeňte věnovat pozornost lexikální význam slov.

Mobilita stresu

V další práci, zvažuje, například slova s ​​kořenem -vod-, -sad-, -les- muset splnit nejen schopnosti identifikovat zdůraznil slabiku, ale také dát možnost pozorovat jev mobility stresu. Může to být na první, poslední slabici nebo uprostřed slova.

Učitel nabízí úlohu, ve které chcete zvolit slovo "voda" (koncept je provozován učitelem, aniž by to vyžadoval od dětí). Během diskuse na tabuli se objeví například následující položka: "voda, vodní čerpadlo, potápěč, voda, vodnatý".

Nadále pozorovat a porovnávat, děti si všimnou, že stres se pohybuje od jedné slabiky k druhé, ale nepodložené samohlásky ve slově zůstávají nezměněné. A ještě jedno pozorování, které povede k důležitému závěru, je s dětmi. Studenti by měli vzít na vědomí, že výslovnost slova se neshoduje s jeho hláskováním. Tento "objev" zpravidla překvapuje málo ruských znalců.

Vagilantní samohlásky

Další důležitou etapou práce na ortografu je vývoj studentů o schopnost vidět nepodloženou samohlásku. Před zkoumáním morfémů složení slova děti by měly vybrat bicí nástroje a všechny nepotlačené samohlásky bez ohledu na to, jakou slovní část tvoří.

Znovu dáváme studentům úkol najít slovo "voda". Ve vytvořeném řetězci: "voda, vodoměr, voda, voda bez vody" - studenti graficky označují perkuse a nepodložené samohlásky. V počáteční fázi můžete dát pár slov, která se liší v podobě čísla: "voda - voda", "zimní - zimní", "lesní" les atd.

Právě teď je velmi důležité poskytnout příležitost pochopit dětem, že nepozornost nepokryté samohlásky může způsobit zmatek dopisů při psaní slova, což vede k vážné chybě.

Zkontrolujte a ověřte slova

Ve druhém ročníku výuky jazyka jsou děti již připraveny vnímat téma "Klíčová slova". Pro ně jsou nové úkoly tohoto typu, jako je vybírání kořenového slova na slovo "voda", "země", "květiny", "liška" nejsou nové úkoly. Mají informace, že mezi slovy existují skupiny "příbuzných" a jejich známky jsou dobře známé dětem.

Pojem "root" a jeho grafické označení jsou představeny. Děti jsou znovu a znovu přesvědčeny o jednotném psaní kořene příbuzné slova bez ohledu na polohu stresu.

Sledováním, porovnáním, dospějí studenti k závěru, že jakákoli skupina souvisejících slov může být rozdělena do dvou částí: jedna k umístění testovacích slov a druhá k testování slov. Po takovém "otevírání" se otázka učitele o tom, které slovo na slovo "voda" může vybrat, nebude způsobovat překvapení nebo nedorozumění u dětí.

Znamená to samohláska a dopisy

Že dítě se vytvoří udržitelné gramotnosti psaní nenamáhaný samohláska v kořenu a mohl zvednout kontrolní slovo ke slovu „voda“, nebo jakékoliv jiné, kde se říká orfogrammy, učitel je třeba pravidelně věnovat pozornost nepřípustnosti studentů míchacích dopisy. Různá písmena v ruštině mohou být použita pro označení stejného zvuku.

Velmi užitečné jsou cviky, kde je třeba nahradit jeden dopis slovy a pak pozorovat, co se stalo se slovem. Materiál pro zadání je vybrán podle stupně vývoje dětí ("house - smoke", "sing - saw", "forest - fox" atd.). Práce na jednotlivých slovech a skupinách souvisejících slov by měla neustále nabízet úkoly, kde je třeba vybrat požadované písmeno, které označuje nepřesný zvuk samohlásky.

Jak zkontrolovat slovo. Pokyny

V závěrečné fázi práce na téma ve třídě se objeví upozornění, které vám kdykoliv řekne, jak například zkontrolovat slovo "voda" a zapsat ji bez chyby. Poznámka by měla být "živá", podle požadavků dětí.

Pokud učitel vidí, že studenti nemají používat algoritmus pracuje na orfogrammy, může to znamenat, že připomenutí těžké pochopit, nebo jí byla nabídnuta dětem v konečné podobě. Schéma sestavená studenty sama o sobě je vždy zajímavá, protože děti chápou význam jednotlivých prvků.

Trvání užívání schématu, které odhaluje tajemství psaní nepotlačené samohlásky v kořeni slova, závisí na stupni vývoje žáků třídy. U některých je nutnost jejich aplikace zmizet po několika lekcích a další děti ji mohou používat po dobu delší než jeden rok. Učitel by měl povzbudit ty, kteří se díky poznámce zbaví pravopisných chyb v nezávislých dílech a diktátech.

Cvičení cvičení

Vzhledem k složitosti tohoto tématu by učitel měl pamatovat na to, že bez výcviku, neustálého opakování základních pojmů je nemožné vytvořit pravopisné schopnosti nestabilních samohlásek.

V tomto směru je třeba v ruštině vyučovat několik druhů cvičení:

• Trénink ve stresu. Posluchačské cvičení, kopírování, tvůrčí charakter zde pomohou.
• Cvičení tvoří dovednost zvýraznění nepotlačené samohlásky u kořene. Nabízíme práci, například, tento znak: „Zapište související slova, dal akcentovaných, stres nepřízvučné samohlásky, vyzvednout kontrolní slovo ke slovu‚vody‘.“
• Přidělování k vytváření schopnosti výběru testovacích slov ze skupiny jednorozměrových. Například učitel požádá, aby prokázal, že slova jsou zastoupeny stejným kořenem: -. „Vodní“ „mořských řas ve vodě, podvodní, povodňové“ a vyberte ověřovací slovo ke slovu
• Cvičení jsou zaměřena na rozvoj schopnosti samostatně nalézt zkušební slovo. Děti by měly napsat text, najít slova s ​​nepotlačenými samohláskami, které vyžadují ověření. Pomocí slovní zásoby vyzvedněte zkušební slovo na slovo "voda" nebo jiný, dané učitelem.

Práce na chybách

Neexistují jednotné požadavky na práci na chybách v primárních třídách. Mezi pedagogy existuje hodně diskuse o formách jejich držení, ale přínosy této práce z hlediska zvyšování gramotnosti dětí jsou již dlouho prokázány a nejsou o nich diskutovány.

Učitel si musí vzpomenout, že nejčastěji práce na chybách musí provádět děti, které mají potíže s učením. To ukládá učiteli další odpovědnost při výběru úkolů, použití vizuálních pomůcek, speciálních metodických metod.

Systematická práce na chybách pomáhá rozvíjet pravopis studentů a vede to ke zvýšení gramotnosti.

Praxe výuky v primárních třídách umožňuje ověřit efektivitu aplikace různých forem, techniky, které vyučující používá k dosažení učebních cílů. Typy praktických aktivit studentů mají také velký význam v procesu učení tajemství jazyka.