Připravujeme se na hodinu v literatuře v horních třídách: jak můžeme analyzovat báseň "Duma" Lermontova

Kreativita M. Yu Lermontov - úrodné téma pro studium. Školáci, obvykle upřímného zájmu tragický osud básníka, zajímavou dvojznačnosti, tajemství osoba nese živé expresivní poezie se dotkne osamělý a nepochopené, a to i blízcí a přátelé. Básně Mikhaila Yuryevicha snadno a s potěšením si zapamatovat srdce. Snad jen taková akutní, společensko-filozofická díla, jako například elegie "Duma", mohou způsobit určité potíže v interpretaci a porozumění.

Úvod do tématu

Je logičtější, aby učitel nebo žák (na pokyn učitele), aby zprávu malý otvor pokrývající socio-historické situace v Rusku 30-40th. a předběžná analýza básně "Duma". Lermontov - stojí za to zdůraznit - byl představitelem pokročilé sekce šlechty. On považoval sebe a jeho generaci za duchovní dědice a nástupce Decembrists. Cárský režim učinil vše pro vymazání událostí, k nimž došlo v roce 1825 z paměti inteligence a lidí. Nastala doba reakce a nadčasovosti, pronásledování všech živých myšlenek, kritické myšlenky, tedy všechno, co bylo v rozporu s politikou autokracie. A všichni nesouhlasní a tvrdohlaví lidé čekají na bezprostřední návratnost, Pushkinův osud je živým příkladem toho. V tomto okamžiku by učitel měl klást důraz na třídu a zahájit analýzu básně "Duma". Lermontov a jeho stoupenci se snažili postavit cizích otroctví svou vnitřní svobodu, stáhnout se do sebe, do svého vnitřního světa - to byl jakýsi protest proti tyranii. Pokus se však ukázal být chybou, iluzí. A těžká práce myšlenky vedla k úplné nečinnosti, setrvačnosti. To jsou předpoklady pro básníka, aby vytvořil svou rozzlobenou elegii v roce 1838, jehož téma je kritická analýza jeho generace a pro něj vážný trest.

Čtení srdcem a tlumočení

Další etapa lekce se čte srdcem a analyzuje báseň "Duma". Lermontov, podle kritik Vissarion Belinsky, mají tam vlastní důvody a beznaděj, prázdnotu, nedostatek víry v ideály a obavy z jeho současníků. V nich musí být žáci spolu s učitelem vyřešeni. Žáci jsou vyzváni řadu otázek k určení emocionální proizvedeniya- identifikovat hlavní lexikální a sémantické centrech zadáním klíče words- specifikovat umělecký prostor básnického textu. Učitel by se měl snažit dosáhnout konceptu "reflexe" a vytvořit analýzu básně "Duma" s třídou. Lermontov ve skutečnosti uvedl do ruské literatury nový hrdina - reflexní osobnost: člověka inteligence, myšlení, vždy a ve všech pochybnostech. Samoanalýza, kritické vnímání skutečnosti a sebe sama je jeho charakteristickou vlastností a nejlepší částí šlechtické společnosti. Mělo by to věnovat pozornost kategorií zájmen v básni a vyvodit závěr: rozhovor básníka o čase a o sobě - ​​to je to, co je "Duma". Lermontov (analýza pokračuje) z osobního „já“ se tyčí do generalizované „My“, plně sdílí odpovědnost za nicnedělání, nesmyslnosti svého života, duchovní a politické apatie. Vypravuje zoufalství, které uchopilo šlechtu, nevěřící v jejich síle a schopnostech. Tento emocionální plán určuje hlavní poetiku díla.

Písemná práce

Můžete se podívat do kreativní laboratoře básníka a zjistit, jak byla postavena "Duma". Lermontov vytváří svůj verš o modelu quatrains. Nechte žáky napsat poslední řádky každého z nich. K čemu došel básník? Co stylistické a uměleckých technik používá? Co je prostřednictvím nich dosaženo?

Závěrečná fáze a závěry

V této fázi je nutno shrnout lekci. Proveďte a zapište potřebné závěry. Pomozte studentům vyjádřit své názory na aktuální otázky. Prokázat spojení s přítomností. Ukázat v příkladu lekce hlavní motivy textů Lermontova.