Sloveso dělá (dělá). Použití slovesa dělá a dělá

Také zde v části "Moje máma má ráda nakupování" dělá - sémantický. Další věc je, že při překladu se v řeči nezobrazuje. Faktem je, že výraz "nakupování" je v souladu s naším výrazem "nakupování". Překlad často používá design "go shopping". V části "ale já ne, protože ona jen bíje věci pro ni, ne pro mě" dělat jen jedná jako pomocník.

• Znáte ji? Je tak hezká. "Znáte ji?" Je tak krásná.

Takto se v roli sémantického slovesa vyskytuje na stejném místě, kde v ruském jazyce používáme sloveso "to do". Jako pomocná látka - v negativních větách, jak je vidět z výše uvedených příkladů. Zvažme tento bod podrobněji.

• Proč chodí tak pomalu? - Nevím, možná mají spoustu času a nemusejí spěchat. "Proč chodí tak pomalu?" - Nevím, možná mají spoustu času a nemusejí spěchat.

Chyby s pomocnými slovesami jsou tak neškodné?

V tomto případě sloveso působí jako pomocný v záporném a slovesném větě. Všimněte si, že bez tohoto sloveso je nemožné správně vytvořit negativní větu v Present Simple, ne méně než položit otázku. Ne, jistě vám chybí sloveso dělat / dělat, ale to pro anglicky mluvícího člověka bude znít jako "Můj jít do lesa, střílet veverka". Zdá se, že všechna slova jsou jasná a dokonce i význam je zachycen. Ale jak vážně bude člověk, který takhle mluví, být? Bude to brát vážně a považováno za rovnocenné? Sotva. Naši lidé se rádi smějí k přistěhovalcům, kteří nemluví dobře. Ale oni si nemyslím, že oni sami vypadají směšně a směšně v očích Britů. Takže přijdeme do jiného důležitého okamžiku. Pomocí slovesa je vše jasné.

A co dělat s slovesem?

Co to je? Proč jsou dva? Jak víte, kdy je napsáno sloveso? Hádat, snaží se dostat prstem na oblohu? Nestojí to za to. V angličtině, stejně jako v jakémkoli jazyce, existují zcela jasně předepsané gramatické pravidla, podle nichž je použití sloves a dělá jednoznačně omezeno. Takže píšíme ve výslechových a záporných větách pouze tehdy, když je předmět podmíněně přiřazen třetí osobě singulární. Například v příkladu "Právě proto dělá domácí úkoly" jsme hovořili o Masha, která ráda dělá výuku samotnou. Masha - podstatné jméno třetího člověka singulární, proto zde a tam je to nejvíce. V ostatních případech jsme nastavili. Další důležitý bod, který je často přehlížen. Jestliže ve větě to už dělá jako pomocné sloveso, pak k hlavnímu sémantickému slovesu ve větě není konec s uveden. Pokud je předmět podstatným jménem ve třetí osobě singulárního, přidáme koncovku k hlavnímu slovesu. To bude také sloužit jako ukazatel současnosti.

Zeptejte se každého školáka, co je nejtěžší věc ve "časech" (no, kromě jejich počtu)? Formulace otázek. Toto téma způsobuje obtíže, protože učitelé zřídka poskytují jasný a transparentní plán pro vytvoření problému. Pokud si jednou a navždy zapamatujete to, můžete kdykoli klást nějakou otázku analogicky.

Takže, běžné otázky a použití slovesa dělají

Aby bylo jasnější, jsou to otázky, na které lze odpovědět ano / ne.

• Pomocné sloveso + předmět + sémantické sloveso + what + where + when +?

Na příkladu přítomného jednoduchého to vypadá takto:

• Slovesa dělá (dělá) + předmět + sémantické sloveso + what + where + when?

To znamená, že pomocné sloveso prostě přichází do popředí.

Zvláštní otázky a věty s slovesem dělají

Jsou postaveny téměř na stejném principu. Jediným rozdílem je, že v těchto otázkách se vyskytuje tzv. Otázkové slovo. Poté se obvod opakuje.

• Interrogativní slovo + pomocné sloveso + předmět + sémantické sloveso + co + kde + když +?

nebo

• Co / kde / kdy + pomocné sloveso + předmět + sémantické sloveso + co + kde + když +?
• Co / kde / kdy + sloveso dělá (dělá) + předmět + sémantické sloveso + what + where + when?

A tato schéma je vždy zachována, i když žádáme o banální věci:

• Jaký koření máte rádi? - Zázvor, samozřejmě. - Jaký koření máte rádi? - Samozřejmě, zázvor.

• Kde dělá vaše sestra její účes? - Co tím myslíš? Dělá to sami. - Myslíš si, že ano? - Jsem si jistý. "Kde dělá vaše sestra vlasy?" "Co tím myslíš?" Dělá je sama. - Opravdu si to myslíš? "Jsem si naprosto jistá."

Jak vidíte, ve výše uvedeném příkladu jsou uvedeny obecné i zvláštní otázky. Všimněte si také, že, stejně jako v případě negativních vět, pokud má věta pomocné sloveso, pak se nepřidává konec s hlavním slovesem. Z tohoto důvodu získáme zajímavý obrázek.

Kde dělá vaše sestra její účes? V této větě udělejte a dělejte. Ale ano - pomocná, protože mluvíme o sestře a děláme - sémantický. Faktem je, že v angličtině existuje stabilní kombinace slov - dělat smbův účes. To znamená "dělat účes" v jakémkoli kontextu.

Formy slovesa dělají

Slovesné sloveso, stejně jako všechny anglické slovesa, má mnoho podob. Pamatujte, že to je jen infinitiv. Co se stane s tímto slovesem, řekněme, v minulém čase? V minulé jednoduché sloveso dělat změny a má podobu did. To je - špatné sloveso, takže k němu nepřidáme žádnou koncovku. To by mělo být vyučováno, jako řada dalších sloves, podle zvláštních tabulek.

• Janny: "Kam jsi šel?" - "Nejsem povinen vám všechno říci". - "Ano, ale jsem tvoje matka." Nevěděla jsem o vašich věcech nic a já jsem se kvůli tomu bál. - Přešli přes silnici a mezi maminkou a malou Jenny se objevil následující dialog: - Kam jsi šel? - Nemusím vám o tom všechno hlásit! "Ano, ale jsem tvoje matka." Nevěděla jsem o vašich plánech nic a to mě opravdu děsilo.

Jak vidíme z výše uvedeného příkladu, minulý čas tady bylo pomocné sloveso. Souběžně s tím ve stejné větě nejsou do hlavního slovesa přidány žádné konce podle základního pravidla. To je logické - proč přidání některých zakončení těchto nešťastných sloves, pokud už existuje přímý ukazatel jak pro čas, tak i pro nuance sémantického významu věty? To je důvod, proč se taková chyba, podobně jako přidání konců v minulém čase ve věcech, zdá být hloupá Američanům a Britům. Stejný obrázek je také pozorován v negativních větách: Nevěděl jsem o vašich věcech a kvůli tomu jsem byl strach. Konkrétně, část "neví" jasně ilustruje pravidlo, které bylo diskutováno výše.

Zde jsou další příklady:

• Co jsi mi to chtěl říct? - Je to důležité? Nikdy jsi mě neposlouchala, tak proč jsi se teď ptala? "Co mi chcete říct?" "Je to důležité, protože jsi mě nikdy neposlouchal, tak proč se ptáš teď?" V každém případě nechci nic říkat.

Analogicky s předchozím příkladem, části "Co mi chcete říct?" a "Nikdy jsi mě neposlouchala, tak proč jsi se teď ptala?" ukazují, že za přítomnosti pomocného slovesa se nikde neukončil žádný konec. Často se lidé zaměňují jako sémantické a jako pomocné sloveso.

Co dělat, aby nedošlo k záměně použití sloves (to)?

Za prvé, nebuďte líní a překládejte větu. Za druhé - zjistit pravidla používání sloves a schémat pro vytváření vět. Za třetí se učit čas. Zvláště by měl vzdělaný člověk vědět, že pokud by na začátku věty nebo na začátku věty to byla otázka, mělo by se objevit druhé sémantické sloveso. Pokud vedle něho existuje negativní část, pak je to negativní. Znovu musí být další sloveso, vedle něhož nemusíte nic přidávat. Pokud se to stalo jako samostatně, pak musí být přeloženo stejně dobře.

Ať už to bylo cokoliv, není to všechno formy slovesa dělat. Stejně jako všechna slovesa má podobu s koncovkou. Tato forma se také používá k označení gerundálních forem a k vytvoření skupiny dlouhých časů.

• Co dělají? - Děti si jen jesli. "Co to dělají?" - Děti jen jíst.