Syntaktická analýza je to, co je a jak to dělat?

Student, který zvládl středoškolský program, by měl být schopen analyzovat strukturu věty ve svém rodném jazyce. Kompetentní analýza je velmi užitečná dovednost, která je klíčem k poznání interpunkce a schopnosti rychle zvládnout gramatickou strukturu cizího jazyka a navrhnout návrhy. Proto by nemělo být považováno za formální požadavek, ale za jednu z klíčových dovedností.

Podle programu kurzu "ruský jazyk" syntaktická analýza předpokládá především charakterizaci věty o takových parametrech jako je účel výroku, emoční složka a počet základů. A pokud se první dva problémy zpravidla nevyskytují, pak ve fázi charakterizace nadace může mít dítě potíže. Dále je nutné izolovat a charakterizovat sekundární členy věty a zde velmi často žáci dělají spoustu chyb, zahrnujících chyby interpunkce a špatné známky pro analýzu. Vzorek analýzy v těchto případech pomáhá trochu, je nutné vycvičit jasnou posloupnost akcí a pochopit podstatu úkolu.

Časté chyby

Jednou z nejčastějších chyb je touha provést syntaktickou analýzu věty, analyzovat slova postupně - od prvního k poslednímu. Pravidelně, pokud začne školák začít analyzovat větu tímto způsobem, je právě touto cestou, že jde i při překladu cizího textu do ruštiny, což je určitě nepravdivé. To ukazuje, že stážista nevidí strukturu návrhu, nerozumí své struktuře a vazbám mezi členy návrhu, roli každého z nich ve výpovědi. Proto chyby v jejich identifikaci a charakteristikách.

Druhou chybou je přeskočení jedné z základů věty. Objekt a predikát můžete najít a zastavit při hledání základů, všechny zbývající slova ve větě se váží k nalezenému.

Třetí častou chybou je neschopnost vidět neštandardní gramatický základ. Například ve větě "Nerozuměla jsem včera, kdo jste opravdu," nemůžete nalézt předmět a predikát v podřízené klauzuli nebo dokonce tento nadpis zcela vynechat.

Konečně jedna další komplikace, která vede k poruše, je často jednoznačné věty, a to zejména v složitých větách. "Všichni jsme si všimli, jak rychle je to teď." Jestliže analýza Věta „večer“ studenti jsou často ochotni vidět predikát, stejný návrh, obyčejný sekundární členů a působí jako podřízený, nebo přepážkami, nebo prostě nevšiml.

V tomto typu věty je standardní mylné nalezení předmětu "nyní" nebo dokonce "rychle". Stejná chyba nastává například ve větě, jako je "Bylo nám řečeno, jak toto místo vypadalo před pěti lety a jak rychle zde byl dům postaven". Nepřítomnost čárky mezi základnami kvůli podřízenosti podřízených doložek způsobuje chybu a chybu třetího dílčího dílu.

Konečně, pátá velká skupina chyb spočívá v neuznání složitých vět a přiřazení, například, izolovaných definic a okolností, stejně jako v úvodních slovech na úlohu gramatických základů nebo v konstrukci nesprávného způsobu rozdělení věty.

Příčiny chyb

Důvodem první chyby je selhání master algoritmu analýzy, nevědomost o tom, jak analyzovat. Druhým důvodem je nedostatek dostatečných zkušeností, důvodem pro třetí, čtvrtý a pátý je nedostatečné povědomí a slabou základnu zkoumaných a analyzovaných struktur.

V tomto článku se zaměříme na první chybu a zaměříme se na podstatu syntaktické analýzy, na schopnost analyzovat strukturu a mechanismus návrhu.

Strukturální přístup k učení a samostatnému učení

Takže syntaktická analýza je nejprve akce na jasném algoritmu a schopnost jasně vidět strukturu věty.

Je lepší začít, než s analýzou návrhů, tím složitější a složitý - v tomto případě, že student bude vždy působit poněkud naslepo, a nemůže být jistý rozdílu. Spolehlivý a rychlý způsob, jak se učí analyzovat strukturu, cítit a sebevědomě mapovat návrhu je formulovat návrhy s postupným přidáváním sekundárního členů a jasné výslovnosti k tomu, že se změní v každé fázi, stejně jako sledování šipky ukazující vztah slov a hledá způsoby rozdělení nabídky. Tento úkol je vhodný jak pro vzdělávání dětí, tak pro samostudium.

S takovým postupným "oblékáním" základů a jejich distribucí bude zřejmé, jak je návrh strukturován. Tato praxe, mimochodem, má obvykle vliv na schopnost nejen přeložit z cizího jazyka, ale také mluvit.

Jednoduchý návrh. Rozdělení předmětu

"Štěně už běžel." To je gramatický základ.

Téma rozšiřujeme. Čí štěně? "Moje štěňátko běželo." Co štěně? "Moje štěňátko začalo běhat." Další štěně? "Moje červenohnědé veselé štěně běželo." Ještě co? "Moje červenohnědé, veselé a šikovné štěně běželo." Co jiného můžete říct o tom, co to je? "Moje červenohnědé, veselé a šikovné štěně běželo v kudrlích."

Teď jsme distribuovali předmět s pěti definicemi.

Propagace predikátu

Rozšiřujeme predikát. Přijela běžet odkud? Z ulice. Kde? Domů. "Moje červenohnědé, veselé a šikovné štěně přišel domů z ulice v kudrlích."

Rozdělení drobných členů dané skupiny

Distribuujeme sekundární členy věty předmětné skupiny. Jak veselý? Neuvěřitelné. V jakých kudrlích? Ve velkém.

Samozřejmě, toto je jednoduchý příklad. Nehomogenita a rozmanitá bude komunikace věty, čím více zkušeností bude student a vyšší procento pravděpodobnosti, že mu pak snadno „Unravel“ nejsložitější na první pohled, návrh, jak rozebrat - je v první řadě možnost „narovnat“ schematize jakékoli prohlášení, bez ohledu na pořadí slov.

Propagace sekundárních členů predikátní skupiny

Rozšíříme sekundární členy věty skupiny predikátů. Jak je výprask? Je to legrační. Jak je razítko? Je to nahlas.

"Moje zrzka je neuvěřitelně veselá a šikovná štěňátka ve velkých kadeřích, směšně plopná a hlasitě stompající, vyběhla z ulice."

S nezávislou kompilací návrhů pro takový algoritmus jsou zřejmé slovní sdružení, struktura věty a v důsledku toho její interpunkce.

Jak můžete vidět, tento úkol je velmi jednoduchý. Obvykle to dělají studenti jakéhokoli věku s velkou ochotou a nejsou zde žádné potíže při sestavování návrhové schématu, protože propojení slov je zřejmá, a přesto je to základ pro to, jak se odborně a vědomě připravit na syntaktickou analýzu.

Inverze a transformace

Po zrušení konečného návrhu byli všichni členové identifikováni a byly vytvořeny všechny vazby, je velmi užitečné ho přeměnit přesouváním slov a opětovnou analýzou. "Zvedavě vylekala a hlasitě se stáhla, můj červenohnědý štěně běžel z ulice domů ve velkých kadeřních, neuvěřitelně veselý a šikovný." Analýza takových inverzí a řízení v transformaci tvoří zvyk vidět ve svých nejsložitějších větách jejich strukturu a porozumění tomu, jak jsou struktury formulovány.

Přechod na složité věty

Nahoře bylo považováno za cestu poznávání schopnosti vidět strukturu jednoduché věty. Syntaktická analýza je však analýzou nejen jednoduchých, ale i komplexních vět. Je důležité porozumět vzájemnému propojení návrhů, rozlišovat mezi spravedlivými návrhy a jejich souvislým spojením s hierarchickými vztahy a podřízeností. Obzvláště často existují potíže při zjišťování povahy a specifik podřízené komunikace.

Porozumět základům analýzy komplexní věty pomůže stejnému cvičení. Nejpravděpodobnějším způsobem pochopení vlastností struktury a fungování mechanismu je nezávislá výroba tohoto mechanismu. To se týká návrhů.

Pojďme pokračovat v našem příkladu pro jednoduchost a stručnost, zatímco vezmeme závorky sekundárních členů.

Štěně se rozběhlo. Proč? Chcete-li hrát. "Štěňátko běželo hrát." Ve větě se objevila okolnost. Pokusíme se ji šířit. Hrát s koho? S dětmi. Zdůrazňujeme cíl se slovem "to". "Štěně přišlo běžet, aby si s dětmi hrála." Ve výpovědi ještě neexistuje žádný druhý předmět a predikát. "S dětmi" je doplněk. Učiníme tak, aby se doplněk, tedy ve smyslu druhého tématu, stal druhým tématem - stalo se základem nové podřízené klauzule: "Štěně běželo k dětem, aby si s ním mohli hrát".

Takové přeměny jsou cenné tím, že ukazují, jakou roli hraje podřízená klauzula, jak se může rozvíjet a zhroutit předzvědění. Taková hra vás naučí klást akcenty a každý návrh bude ve své struktuře transparentní, jejíž analýza, jak již bylo zmíněno, představuje podstatu syntaktické analýzy.

Školský program oboru "ruský jazyk" syntakticky zkoumá větu jako druh teoretické nadstavby, ale především rozvoj řečových dovedností a schopnost vědomě přistupovat k návrhu projektu. Takovýto operační přístup, jak opakujeme, velmi ovlivňuje jak studium cizích jazyků, interpunkční gramotnost, tak schopnost psát texty v rodném jazyce.