Grafické dovednosti u dětí

Školní vzdělání, primární i sekundární, je zaměřeno na plynulost psaní, stínování a kreslení. Grafické dovednosti se chápou jako schopnost používat písemné objekty a koordinovat činnost pracovní ruky s duševními akcemi. Za prvé, přesnost pohybů, jejich tempo a schopnost dítěte

Doba vývoje grafomotorických dovedností začíná v raném dětství a způsob, jakým bude vzdělávání dítěte ve škole záviset na tom, jak brzy začíná a jak intenzivně pokračuje.

Nedávná historie předškolního a základního vzdělávání

Během sovětské éry, vzdělávací program v předškolních vzdělávacích zařízeních (mateřské školy) a základní škola věnovala velkou pozornost vývoji gramotomotorových dovedností u dětí předškolního věku a dětí mladšího školního věku. Dalo by se dokonce říci, že to byl jeden z prioritních akcentů vzdělávání. Ve školce - a to jak v přípravné skupině, a mladší - učitelé ve speciálních třídách učil děti, jak držet psací nástroj, aby se správné držení těla při psaní, zvyklí pracovat v lemované notebook s vysvětlením, jaký postoj a co pole.

Kromě toho, v každou zahradu a děti byly tradičně vyučované úkoly přesnost opakovaně provádět stejné akce, správné stínění atd To znamená, že dítě je připraven pro školy, a to jak psychicky i fyzicky: .. Představoval si, co to požadavky mohou se srazit a jemné svaly prstů již byly alespoň částečně připraveny na další vývoj.

V základní škole pokračoval i intenzivní řízený rozvoj grafomotorických dovedností u dětí. Program poskytl učiteli z primární školy příležitost "dát si ruku" prvnímu učiteli, který vykonával řadu cvičení ve formulářích a sešitech a rozvoj psacích dovedností byl prioritou.

Modernost

Moderní vzdělávací standardy neznamenají takovou hustou práci na tvorbě grafomotorických dovedností u dětí. Navzdory své složitosti a floriditě se předškolní a primární vzdělávání věnuje velmi málo pozornosti tomu, aby si položili ruku. A doma, dětský volný čas poměrně často vylučuje potřebu dítěte procvičit psaní a kreslení, důvodem je to, že rodiče umožňují hru s tabletem, smartphone nebo počítačem.

Zatím program základní školy naznačuje, že se dítě musí začít učit tím, že již ovládá základy psaní, to znamená, že moderní gramotnostní dovednosti prvního gradera by se měly rozvíjet mnohem víc než sovětské. Současně se na základní škole věnuje menší pozornost rozvoji malých ruční mechanika. Každé další vzdělávání, přinejmenším v základních disciplínách, je stále postaveno na dynamickém dopisu.

Jeden z problémů moderního školáka

Požadavky na disharmonii pro dítě jsou zřejmé. Na jedné straně osnovy je mnohem složitější, ale na druhou stranu, program neposkytuje jedinečnou příležitost pro rozvoj základních dovedností, které jsou zřejmě chtěl být vyvinuty v některých samotných pozadí. Přidáme-li k tomu, jak již bylo zmíněno, doma děti píší a kreslí mnohem méně než dříve, problémy většiny dětí jsou docela předvídatelné.

Velmi mnoho prvních žáků se nezabývá programem, zaostávají za požadavky a následkem toho je úspěch dalšího vzdělávání pod velkou otázkou. A to není přehnané řešení problému: většina moderních pedagogů souhlasí s tím, že s objektivními pohledy na moderní školáky je nízká úroveň jejich znalostí. Samozřejmě, není to jen kompetentní vývoj gramotnostních dovedností, ale ve vzdělávacím systému jako celku, ale úloha zadávání rukou by v žádném případě neměla být podceňována.

Úloha rodičů

Před tím, než moderní rodiče nechtějí nechat výchovu dítěte do šance, ale tam je důležité, ale zodpovědné a kompetentní přístup je docela možné a obecně základní úkol - rozvoj malých svalů rukou, rozvoj pohybových schopností. Grafické dovednosti mohou být utvářeny mimo zdí vzdělávacích institucí a objektivně řečeno jsou vytvářeny mnohem úspěšněji, když obdrží každodenní pozornost doma.

Základní podmínky: pravidelné třídy a orientační body

Hlavní chyby rodičů nejsou v oblasti metodiky nebo strategie, ale v oblasti elementární disciplíny.

Za prvé, úkoly, které tvoří gramotnostní dovednosti dětí předškolního věku, by měly být dítěti pravidelně a neustále podávány, protože pro ně by měl být čas doslova každý den. To je hlavní podmínka, že se ruka vyvíjí stabilně, bez trhnutí a nadměrného úsilí, což způsobuje celé rodině negativní emoci a může vést k odmítnutí cvičení dítěte.

Při zadávání úkolů v žádném případě nehazujte použité alba a notebooky, musí být uloženy, a to nejen pro paměť. Jsou velmi důležité, aby se k nim vrátili a analyzovali, jak daleko dítě pokročilo, bez ohledu na to, zda má nebo nemá pokrok. Pokud je, pak mu musí být prokázáno. Není-li mezi záznamy v intervalu šesti měsíců žádný rozdíl, je to příležitost přemýšlet o tom, zda jsou pro dítě dány odpovídající požadavky, ať už má pokyny.

Požadavek na dítě, který mu poskytuje orientační body, stimuly a vzorky, je druhou hlavní podmínkou pro tvorbu grafomotorických dovedností a mnoho dalších. Dítě musí být dobře vědomi toho, co se uchitsya-, že už ví, jak a co by mělo nauchitsya-, že se dostane snadno, ale to, co je mu dána velkou trudom- když se uzdraví a kdy špatně. Mnozí rodiče dávají přednost tomu, aby dítě chválili, protože věří, že je to dobrý způsob pozitivního učení a touhy dítěte se učit. To je však velká chyba. Skrývat před dítětem, že dělá něco špatného, ​​se nesnaží - ho oklamat a zastavit jeho rozvoj, připravit štěstí pocit, že opravdu něco naučil.

Zóna proximálního vývoje

Chcete-li vědět, co chválit dítě, co od něj požadovat a jaké úkoly mají nabízet, by každý dospělý měl vědět, jaké okamžité cíle má dítě dosáhnout. Pokud jsou příliš daleko, dítě nebude moci cítit jejich dosah. Pokud jsou úkoly příliš jednoduché, trénink se nebude posunovat dopředu. V pedagogice existuje koncepce "zóny proximálního vývoje" - to je oblast vývoje dítěte, která je v blízké budoucnosti skutečně dosažitelná, ale pro kterou musí dítě vyvinout úsilí.

V souladu s tímto konceptem se u dětí projevují gramotnostní schopnosti. Dospělý by měl před dítěm nastavit cíl, který je "viditelný" pro něj a učitele, a všechny úkoly by měly být o něco obtížnější než ty, které dělá dítě bez námahy.

Vývoj vektorů

Každé dítě se vyvíjí vlastním tempem a v každé rodině v různých dobách mohou být příležitosti a potřeby zapojit se do vývoje grafomotorických dovedností u dětí předškolního věku. Nicméně, v jakémkoli věku dítěte se rodiče rozhodnou rozvíjet a jakýchkoli vlastností, které jsou v něm obsaženy, fáze a vektor vývoje jsou v podstatě stejné pro všechny.

Ve třídách se musíte přesunout z velkých a silných subjektů na jemné, od základních úkolů až po složitější, od krátkých až po dlouhé, od zjednodušených až po náročnější.

Pozadí a řízené úkoly

Na vývoj dovedností v oblasti grafomotorů se ve skutečnosti jedná o hry, kde se jedná o řízené pohyby ruky a prstů. Nyní je zde hromada tzv. Vyvíjejících se hraček, což naznačuje přesné a jemné pohyby. Velmi užitečné jsou také modelování, tkaní, malí návrháři, mozaika. Hra a uvedené aktivity jsou však pouze základem a základem pro vývoj skutečných gramotnostních schopností.

Co nejdříve je nutné dítě nabídnout hrubým plstěným perům nebo pastelkám, aby přístroj zkoušel. Obvykle, pokud dítě nedostane konkrétní úkol, jeho testy budou spočívat v sestavení neurčených proužků. Jedná se o nezbytnou etapu, ale není nutné ji dlouhodobě držet. Když se vyčerpá, je třeba dítě ukázat, jak správně držet písemný předmět, a postupně dává jednoduché a základní úkoly, které ho podporují při psaní a kreslení.

Typy úkolů

Můžete začít s vyučováním o specifických dovednostech psaní z následujících typů cvičení:

1. Připojení dvou bodů čárou. Nestane se tomu, že i toto dítě musí být vyučováno a zahájeno co nejdříve. Kolik to může být obtížné, každý si může zkontrolovat sám sebe, snaží se držet rukojeť s prsty (mimochodem, toto cvičení pro děti je také velmi užitečné). Uchopte dítě z hlediska stupně vývoje jemných a specifických pohybů se nijak výrazně liší od nohou dospělé osoby.

Uspořádejte body tak, aby výsledná čára byla potom vodorovná, pak svislá, pak diagonální. Nedovolte, aby dítě otočilo kus papíru. Jak dítě roste, zkomplikujte úkol. Postupně získáte očíslované body a kreslíte komplexní vzory na buňkách a také grafické diktáty.

2. Kreslení na stimulující čáru (zdvih). Na libovolném výkresu nakreslete přerušovanou čárku nebo velmi tenkou čarou a navrhněte, aby byl načrtnutý. Tento úkol doprovází dítě až do konce zvládnutí dopisu, poslední etapa bude komplexní recept, podle níž se dítě naučí psát písmena abecedy rodného a cizího jazyka.

3. Šrafování. Schopnost aplikovat linie v jednom směru, ohraničená určitou oblastí a sousedící s sebou, bude dítě naučit barvit a připravit se na kreslení s barvami.

Nezapomeňte, že osoba je nejjednodušší se naučit cokoli, pokud má možnost sledovat, jak to dělá jiný člověk. Kreslení a psaní v přítomnosti dítěte, plnění úkolů před ním, značně zjednoduší vývoj jeho grafických dovedností a zajistí úspěch a dynamiku výcviku.