Perspektivní a tematický plán. Perspektiva-tematické plánování tříd

Perspektivní tematické plánování tříd je předpokladem pro nové federální státní normy. Má určité vlastnosti. Podívejme se na ně podrobněji.

Součásti plánu

Každý absolvent pedagogické fakulty ví, že v přípravě tréninku existuje určitá pravidla. Perspektiva-tematická plán výuky pro akademické obory je povinností v přípravě na vyučování moderního učitele.

Zahrnuje oddělení vzdělávacího materiálu pro akademický rok do samostatných okruhů a témat. Pokud vezmeme v úvahu obecně perspektivní-tematický plán, je třeba poznamenat, že kromě názvů témat to označuje kalendářní čas, domácí úkoly, stejně jako dovednosti a schopnosti, které studenti budou muset získat.

Účel plánování

Perspektivní kalendář, komplexní tematický plán určuje požadovaný počet školení pro každé téma. Vzhledem k tomu, že odráží systém výuky, je možné sledovat logickou posloupnost získávání nových dovedností a znalostí ze strany studentů, konsolidaci a generalizaci dříve studovaného materiálu. Vzdělávací proces nutně zahrnuje hlavní vazby ve vzdělávacím a vzdělávacím procesu:

• studium nového materiálu;
• proces systematizace získaných poznatků;
• zdokonalování a konsolidace studovaného materiálu;
• praktická aplikace ZUN;
• výchovu dovedností a schopností mezi školáky;
• kontrolu nad vzdělávacími výsledky studentů.

Učitel rozděluje materiál celého tématu do samostatných částí, které odpovídají obsahu lekce, které je vylučuje při studiu (s rostoucí složitostí).

Pravidla pro oddělení témat v učebních osnovách

Tematicky zaměřený plán je vypracován podle určitých pravidel:

• nový materiál v každé lekci by měl obsahovat 3-4 otázky, které se studenti musí učit;
• materiál vybraný pro lekci musí být vyplněn v jeho obsahu, mít určitý didaktický účel;
• posloupnost složení školícího materiálu pro jednotlivé lekce znamená dodržování logického řetězce, zajištění interního propojení, postupné zvyšování složitosti učebních úkolů.

Určení množství učebních materiálů, které budou zohledněny v průběhu lekce, musí brát v úvahu pravděpodobnost jejich zkoumání a prohloubení po dobu přidělenou na trénink.

Perspektiva-kalendář, komplexní tématické plánování má určitou základnu. Skládá se z vyučovacích hodin určených ke studiu nového učebního materiálu, zahrnuje také kombinované třídy. Také perspektivní tematický plán zahrnuje výčet všech exkurzí, laboratorních, praktických prací, kontrolních cvičení. Tabulka uvádí pořadové číslo lekce, název lekce (téma), hlavní prvky, domácí úkoly.

Vlastnosti některých tematických plánů

Podle nových federálních vzdělávacích standardů obsahuje perspektivní a tematický plán pro ekonomiku (nebo jakoukoli jinou akademickou disciplínu) tyto základní pojmy, stejně jako UUN, které by měli žáci osvojit. Je také nutné vzít na vědomí interdisciplinární souvislosti, které umožňují dosažení hlubokého zvládnutí vzdělávacích materiálů.

Perspektivní tematický plán nápravných prací se liší v tom, že před každým novým zaměstnáním se cíl přizpůsobuje s přihlédnutím k psychické náladě dětí na lekci a jejich fyzické kondici.

Materiál a technické vybavení

Učitel fixuje v tabulce a ty důležité předměty hmotného a technického vybavení, které jsou nezbytné pro dosažení stanovených cílů. Takže pokud perspektivní-tematický plán technologie zahrnuje využití IKT a vizuálních pomůcek, učitel si všimne, že je nutný jejich nákup, oprava a výroba.

Doba realizace plánu

Perspektivní tematický plán pro průmyslové vzdělávání je dlouhodobým dokumentem, který může být použit, dokud bude obsahovat učební osnovy, pro které byl původně navržen. V tomto případě má učitel právo provádět úpravy plánování, měnit jméno témat, doplnit hlavní nástroje potřebné pro dosažení cíle.

Pokud během jednoho tréninku učitel nedosáhne všech cílů a úkolů uvedených v předběžném plánování, přidá změny do tabulky. V závislosti na specifikách vzdělávací disciplíny si učitelé vybírají formu tabulky, ukážou obsah akademické disciplíny, berou na vědomí prostředky používané ve vzdělávacím procesu.

Metodologie

Perspektivní plánování, bez ohledu na zvolenou formu, předpokládá povinné účetnictví několika metodických metod:

• Výukový materiál je vybrán pro konkrétní cílové publikum, je distribuován podle témat, sekcí. Odpovídají specifickým povoláním, jsou popsány ve vysvětlující poznámce k programu.
• Pokud znáte počet hodin na jeden předmět vyučovaný v týdnu, plán označuje rozdělení hodin podle semestru, měsíců. Musí existovat logické spojení mezi jednotlivými lekcemi v plánování. Když se seznámíte s plánováním, měli byste mít dojem, že máte jednotný jednotný systém.
• V závislosti na specifikách předmětu je určena oblast teoretických otázek, které potřebují praktickou fixaci.

Zkušený učitel při přípravě dlouhodobého plánování a určuje technické prostředky, s jejichž pomocí řeší otázky vzdělávání a výchovy mladší generace.

Základní údaje

V dlouhodobém plánování je důležité věnovat pozornost praktickým činnostem školáků, nezávislým a laboratorním pracím. Hlavním bodem je určení přibližného výsledku vzdělávací práce školáka, jeho korelace s účelem zaměstnání, identifikace vzdělávacího produktu. Učitel musí pečlivě uvažovat o prostředcích kontroly, formách a způsobech, jak je řídit. Díky připravenému perspektivnímu a tematickému plánování je činnost mladého odborníka značně zjednodušena. Praxe ukazuje, že z úplnosti a přemýšlení tematických plánů závisí konečný výsledek výchovy a vzdělávání. Zkušení učitelé si to uvědomují, snaží se co nejrychleji naplňovat potřebné prvky při plánování, aby neztráceli čas na významnou úpravu předběžného plánu.

Stanovení cílů je vědomý proces zaměřený na určení a stanovení cílů a cílů všech pedagogických činností. Učitel cítí potřebu předběžného plánování své práce, je připraven modelovat hlavní úkoly při zohlednění specifických pedagogických situací. Zkušený učitel je schopen přeměnit cíle stanovené moderní společností na vzdělávací instituce a na společné aktivity se školáky.

Obtížnost, kterou mladí učitelé prožívají, je správný přenos učebních výstupů do praxe s přihlédnutím k fyziologickým a psychologickým charakteristikám moderních školáků.

V zamyšleném plánu specifického tréninku se projevuje přípravná práce učitele. To samozřejmě nelze považovat za úplnou záruku dosažení všech cílů a cílů stanovených učitelem, ale plánování, které je v pedagogické komunitě uznáno jako nepostradatelná podmínka pro vedení kvalitní lekce.

Při formulaci úkolů pro lekci by měla být přítomna slova: odhalit, ospravedlnit, ukázat. Učitel nemůže dosáhnout vysokých výsledků z lekce, pokud předtím nevypracoval dobrý písemný plán. Tento proces je kreativní událost, bude to od učitele vyžadovat značný čas. V pourochnom plánu uveďte rozsah a obsah domácí úlohy. Struktura plánování je ovlivněna specifiky osobnosti učitele a charakteristiky studentské populace.

Závěr

Je-li to žádoucí, vzdělávací-tematické plánování může být provedeno formou abstrakcí nebo abstrakcí. Jeho obsah by měl přesně odpovídat učeným akademickým disciplínám, věkovým charakteristikám školáků, požadavkům stanoveným Ministerstvem školství Ruské federace.

Zvláštní důraz je třeba věnovat plánování při prezentaci nového teoretického materiálu. Plán nepředpokládá popis všech demonstrací, výpočtů, ilustrací, které učitel použije, stačí uvést odkaz na použitý zdroj.

Přidělování času na oddělené části akademického tématu přispívá k racionálnímu využití každého tréninku, pomáhá učiteli získat maximální výsledky z jeho práce. Odborníci opouštějí jeden sloupec v tematickém plánu prázdný, aby provedli opravy, vysvětlení a určité dodatky k němu. Pokud věnujete patřičnou pozornost předběžnému plánování školního roku, učí se učitel mnoho problémů.