Pedagogické situace a příklad jejich řešení. Metody řešení komplexních pedagogických situací

Vezměme si příklad z pedagogických situací a jejich řešení. Snad tyto otázky nemohou vzrušovat téměř žádnou osobu. Proč? Jde o to, že každý z nás je buď rodič nebo starší kamarád, nebo něčí příbuzný, a proto čas od času máme co do činění s dětmi nebo dospívajícími rozmary, závažných trestných činů nebo násilných bojích.

Podle názoru zkušených odborníků, i když složité pedagogické situace (a příklad jejich řešení budou ukázány dále, mimochodem) nejsou součástí vašich odborných činností, je s nimi stále možné se s nimi vyrovnat. Chcete-li to udělat, stačí znát základní zákony a pravidla.

Tento článek vám řekne, jak najít společný jazyk s mladší generací. Rozhodnutí o pedagogických situacích ve škole, stejně jako doma, bude řečeno z vědeckého hlediska.

Část 1. Jaká je situace ve výuce?

Se vznikem situačních přístupů ve výchově dětí se začaly stále častěji objevovat pojmy jako "pedagogická situace" a "pedagogický úkol". Co to znamená? Je možné je považovat za součást takového konceptu jako problém učení?

Nejprve se pokusíme definovat.

Pedagogická situace je zpravidla životními okolnostmi, fakty a příběhy, které vznikly v průběhu profesní činnosti učitele nebo pedagoga a vyvolaly určité úkoly a psychologické a pedagogické podmínky, které vyžadují další řešení.

Některé pravidelné pedagogické situace, které se vyskytují poměrně často, umožňují učiteli, vychovatelce nebo rodiči rychle analyzovat činnost studentů (členů domácnosti), identifikovat vzniklé problémy a vyřešit je pozitivně.

Neštandardní (nestandardní) pedagogické situace (a příklad jejich řešení jako důsledek) jsou složité, což znamená, že vyžadují delší dobu pro eliminaci, i když někdy mohou být zcela nerozpustné.

Úloha takových situací pro studium a hodnocení vzdělávacího procesu je obrovská. Proč? Odpověď vzniká sama o sobě. Prostřednictvím takových problémů lze vidět výhody a nevýhody všech činností.

Oddíl 2. Řešení psychologických a pedagogických situací. Jaký je základ?

Primární příčinou této situace je událost, která vznikla v důsledku problémových faktorů ve školním prostředí. Takový konfliktních situací obvykle se vyskytují v případě:

• Nespokojenost, vyjádřená podrážděním nebo negativním postojem k osobě nebo objektu;
• neshody z důvodu nesouladu a podobnosti názorů nebo názorů;
• opozice v podobě rivality nebo odporu vůči někomu, cokoli;
• protichůdce - akce, která zabraňuje projevení jiné akce;
• Mezera, která vznikla jako důsledek narušení vztahu mezi někým nebo cokoliv.

Část 3. Základní detekční akce konfliktu. Příklad: řešení pedagogické situace

Každá konfliktní událost vyžaduje povolení a učitel má za úkol detailně uvést podrobnosti o všech jeho činnostech.

Takové události mohou nastat účelově nebo náhodně. Ale i přes důvod, měli by být vyřešeni záměrně a pečlivě, s ohledem na zájmy všech stran v konfliktu. Pro tento účel jsou navrženy speciální metody řešení komplexních pedagogických situací.

Pokud je zjištěna skutečnost, je nutné popsat konkrétní pedagogický problém a určit povahu jeho obsahu. Provádění analýzy a odhad situace pomáhá odhalit podstatu konfliktu a formulovat nejvýznamnější problémy. Podle získaných a analyzovaných informací může odborník vybrat specifické metody pedagogické práce.

Výběr řešení závisí převážně na profesní zkušenosti učitele, stejně jako na jeho další teoretické a praktické školení. Velmi důležitý pro řešení konfliktu je schopnost učitele správně provádět sebe-analýzu a hodnocení svých činů a rozhodnutí.

Učitelé, kteří mají velké odborné zkušenosti a zkušenosti, zejména nepotřebují podrobné podrobnosti o svých činnostech. Ale mladí učitelé tato technika může pomoci při práci s dětmi, když je třeba rychle a jasně řešit pedagogické situace například v DOW nebo na střední škole.

Část 4. Hledání situace

Během školního dne učitel neustále komunikuje se studenty a čelí různým obtížím. Zkušení odborníci již řadu let vyvíjejí metody řešení komplexních pedagogických situací, ale někdy je velmi obtížné.

Proč je to tak? Věc je, že pro školáky je obtížné dodržovat pravidla chování a každodenně plnit požadavky učitelů, a proto v prostředí školy mohou docházet k porušování pořádku, hádky, odporu atd.

První akcí je objev této skutečnosti. Například učitel viděl, jak mladý student pokazil zábradlí nožem na schodech. Buď jeden ze studentů bojoval se spolužákem při změně nebo nesplnil své povinnosti a učitel to také zjistil.

Část 5. Příklad situace

Je lepší popsat událost podrobněji a pojmenovat ji, což v budoucnu pomůže nalézt podstatu konfliktu. Při hledání pravdy je důležitý dialog a dokonce i spor.

Zde máme připravenou pedagogickou situaci. Příklady mohou být ve skutečnosti dány na dobu neurčitou, ale budeme analyzovat například situaci s poškozením schodišťových kolejnic, které lze nazvat takto: "To je nemožné!"

Učitel, který sestoupil po schodech, si náhodou všiml, jak je studentem s pennnnife pokusil se ořezat zábradlí po schodech. Když uviděl učitele, chlapec utekl, zapomněl dokonce i sako na hřišti. O všechno, co se stalo, učitel řekl matce dítěte, která prostě nevěřila, že by její syn mohl udělat. Byla přesvědčená, že její syn neměl za zlé, a to dělali ostatní kluci, protože žijí v bytě s naprostém pořádku a krásné prostředí, to vše v rodině pečlivě a přesně vztahovat k věcem a nábytku.

Když se matka zeptala, syn se přiznal, že chce jen zkusit svůj nůž ve věci. Představte si chlapce překvapení a rozhořčení, když učitel navrhl, aby si střihl stůl nebo židli doma. Byl přesně přesvědčen, že to nemohlo být provedeno, protože tento stůl koupil jeho otec.

Po obnovení obrazu této situace můžete pokračovat v analýze.

Kapitola 6. Základní pedagogické situace v předškolním a školním zařízení

Připravit řešení pedagogických situací s odpověďmi na všechny otázky je téměř nemožné najít. Koneckonců, i pro každou věkovou kategorii jsou typické standardní případy.

Pro děti základní školní věk, jsou typické následující situace:

• Paganism, výpověď a stížnosti. Děti vědí, že vrstevníky negativně berou na vědomí pomluvu a hanobení. Učitelé se však neustále stěžují na učitele: "A vzal ze mne hellhill" - "A ona píše z mehellip" - "A on mě tlačil," a tak dále.
• Bojů, bitky. Příčiny agresivního a násilného chování dítěte ve vztahu k jinému souboru tváře: Vzhledem k rozdílným názorům a vzglyadah- z touhy vzít pomstu, podstavec nebo schválit, atd toto chování je začínají objevovat a sílí stále v raných školních let ... Následně Totéž může být vážnější psycho-pedagogické problémy.
• Výměny. Vzájemné vzájemné vztahy dětí k sobě na principu "já k tobě, ty ke mně" jsou široce distribuovány a podporovány dětmi. Ale výměna bez pravidel může vyvolat spory a přispět k rozvoji ambicí, chamtivosti nebo nelibosti, které vedou ke konfliktním situacím.
• Strach. Děti nižších ročníků jsou náchylné k strachu. Oni se bojí rodičů, učitelů, cizinců, zvířat atd.
• Poškození věcí. Mnoho dětí zanedbává osobní a jiné věci, zkazí je.
• Přezdívky a přezdívky. Ve školách se při komunikaci mezi sebou děti navzájem často nevyzývají nikoli jménem, ​​ale přezdívkami a často s cílem ponížit důstojnost.

Takové plánovací pedagogické situace (a příklad jejich řešení nebudou univerzální) mohou být vyčíslovány do nekonečna.

Část 7. Jak správně analyzovat konflikt

Abychom správně analyzovali výše uvedený příklad pedagogické situace týkající se škody na školním majetku, je třeba získat odpovědi na následující otázky:

• Kdo je hlavním účastníkem této akce a dialogu?
• Jaká je příčina konfliktu?
• Jaký byl důvod tohoto činu?

Hlavním účastníkem akce je student. Má pečlivé zacházení s jeho osobními věcmi, ale ticho zkazí školní majetek. Jádrem tohoto konfliktu je nesouhlas. Chlapec si je jist, že jeho jednání není v rozporu s přijatými normami chování. I když je zřejmé, že potřebujete chránit nejen vaše věci, ale i veřejnost. Jeho jednání činí neúmyslně, protože si neuvědomuje, že poruší pravidla chování.

Pedagogický problém, jak se říká, je zřejmý. Zdá se, že otec, který dává synovi pennnnife, nevysvětlil hlavní účel tohoto tématu.

Část 8. Jaké úlohy musí být formulovány jako první

Analýza události vám umožňuje správně formulovat úkoly, z nichž nejvýznamnější je třeba zvýraznit. Po určení významu začnou je vyřešovat a uspokojovat je. V našem příkladu dochází k následujícím úlohám:

• pomozte dítěti, aby si uvědomil svou chybu, aby v budoucnosti nečinil takové akce;
• aby dospěly k pochopení rodičů, že ve vzdělávání je třeba věnovat pozornost takovým kvalitám jako je skromnost a přesnost: dítě by mělo dbát nejen na své věci, ale i na cizince;
• Proveďte rozhovor s dětmi v učebně, kde studuje chlapec, a nezapomeňte na případy, kdy se školáci zkazují.

Část 9. Metody řešení pedagogického problému

Nejobtížnější etapa po nalezení situace je volba řešení.

S jistotou lze říci, že pro moderního učitele není snadný úkol. Samozřejmě, že zkušenosti s řešením standardních situací jsou k dispozici, ale stále je málo studované. Prostřednictvím řešení pedagogických situací se učitel interaguje se studenty, kde přímo kontaktuje dítě o jeho konkrétním jednání a činu.

Vrátíme-li se k našemu příkladu situace, vidíme, že rodiče při výchově dítěte, chyby byly provedeny, která způsobila porušení obecně uznávaných norem chování. První rodiče chyb - neučili svého syna, aby se staral o cizí věci. Druhá chyba - otec, který mu dal nůž, nevysvětlil svůj účel. V tomto případě může učitel radí rodičům, aby diskutovali se svým synem situaci, aby mu pomohl porozumět špatnost svého činu, mluví o jmenování nožíkem v budoucnu, spolu se svým otcem opravu zábradlí.

Další vzdělávací práce do značné míry závisí na účinnosti aplikované verze pedagogického úkolu.

Oddíl 10. Řešení vzorku

Tak, jak se říká, existuje pedagogická situace. Příklady řešení pro tento a podobné případy jsou diskutovány níže. Jaké jsou rysy psychiky a chování dětí, zejména dospívajících?

• Dospívající děti se vyznačují konfliktem, vyjádřeným jako výzva pro společnost, tvrdohlavost. Pro ně je názor vrstevníků velmi důležitý a vyšší než názor dospělých. Nejlepším způsobem, jak tyto situace vyřešit, je pokusit se je pochopit a důvod tohoto chování, vzít v úvahu jejich názor, zajistit větší kontrolu nezávislosti, spolupráci.
• Projev strachů, nestabilní emocionální stav, strach, plachost nebo neschopnost komunikovat s vrstevníky. Co mám dělat? Snažte se porovnávat s ostatními, více využívat fyzický kontakt a prosazovat je zvýšení sebeúcty, méně k tomu, aby se o dítě dělaly poznámky (jen v extrémních případech). Také v tomto případě je lepší nucit dospívajícího, aby se účastnil jakýchkoli soutěží a prací, které berou rychlost.
• Krádež, krást věci jiných lidí. Při identifikaci takového činu by měl učitel mluvit s dospívajícím, snažit se ho přesvědčit o nutnosti vrátit věc majiteli ospravedlněním. Chcete-li ho podpořit, můžete jít s ním, ale jen jako tichý doprovod. Pokud je třída vědoma toho, co se stalo, je nutné diskutovat s dětmi o této nepříjemné akci. V tomto případě byste měli poslouchat názor všech a společně uzavřít závěr. Děti by měly vědět, že takové činy jsou protiprávní.
• Lži, podvod. Pokud je objeven podvod, diskutujte s dítětem o situaci a vysvětlete další negativní důsledky pro něj a pro druhé. Hlavní věcí je, aby pochopil, že lhání vede ke ztrátě důvěry mezi okolními lidmi.
• Osamělost, izolace, silná zranitelnost, krátká námaha a podrážděnost. Pomocí individuálních rozhovorů pomůžete tomu, aby se dítě zbavilo těchto rozhovorů emocionální a psychologické problémy, vysvětlete, jak je hladce a překonat. V týmu se snažíte chválit teenagera a zdůraznit jeho pozitivní vlastnosti.
• Negativní vedení. S takovým dítětem je lepší nesnášet a ne konfliktovat, nikoli dělat poznámky za přítomnosti ostatních. Musíme se s ním spojit a spojit se s přáteli, abychom se stali skutečným vůdcem s autoritou.
• Projevem školní „šikana“ - sociální jev, vyjádřený v agresivní postoj s úmyslné pronásledování, týrání, zneužívání a ponižování ostatních dětí v přítomnosti svých vrstevníků. Je důležité si uvědomit, že pedagog, který si takový jev všiml, by se na to neměl soustředit a věnovat pozornost všem. To může podněcovat ještě více agresivně proti jejich oběti, což zase způsobí, že oběť bude mít ještě větší pochybnosti a hanbu. Zvláštní pozornost by měla být věnována rozvoji kreativity, mentální transformace a kreativního myšlení. Základem vzdělávání by mělo být také rozvíjení empatie - pocit empatie pro emoční stav jiné osoby.